INQUIRY: A CONTENT GOAL AND TEACHIN

INQUIRY: A CONTENT GOAL AND TEACHING METHODS
One educational lesson of the standards-based reform, including the National
Science Education Standards (NSES), has been to differentiate the aims, goals, and
outcomes of education from the means, methods, and techniques of teaching. Logic
suggests that one begin designing programs and recommending teaching methods by
first identifying the educational outcomes, then implementing the appropriate means
for achieving the outcomes, and assessing the degree to which students have attained
them. This is a simple and obvious point, but one that seems clouded and obscure in
many educational discussions, especially ones about inquiry in the science
classroom.
The NSES includes both the scientific perspectives, discussed in the content
standards “Science as Inquiry” and the teaching perspective, discussed in the
“Science Teaching Standards.” Before continuing the discussion, an example of the
standards will help clarify this presentation of inquiry.
• As a result of activities in grades 5-8, all students should develop:
• Abilities necessary to do scientific inquiry.
• Understandings about scientific inquiry.
This is the actual standard for grades 5-8. The standards for K-4 and 9-12 are
similar. The standard also includes a clarification and definition of what is meant by
abilities and understandings. Table 1 includes summary statements of the abilities

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

PERIHAL: TUJUAN KONTEN DAN METODE PENGAJARANSatu pelajaran pendidikan berbasis standar reformasi, termasuk NasionalIlmu Pendidikan standar (NSES), telah membedakan tujuan, sasaran, danhasil pendidikan dari cara, metode dan teknik mengajar. Logikamenunjukkan bahwa salah satu mulai merancang program dan merekomendasikan metode oleh pengajaranpertama mengidentifikasi hasil pendidikan, kemudian menerapkan cara yang sesuaiuntuk mencapai hasil, dan menilai derajat yang mahasiswa telah mencapaimereka. Ini adalah titik sederhana dan jelas, tapi salah satu yang tampaknya berkabut dan mengaburkan dibanyak diskusi pendidikan, terutama orang-orang tentang permintaan dalam ilmukelas.NSES termasuk kedua perspektif ilmiah, dibahas dalam kontenstandar "Sains sebagai penyelidikan" dan mengajar perspektif, dibahas dalam"Ilmu pengajaran standar." Sebelum melanjutkan diskusi, contoh daristandar akan membantu memperjelas presentasi ini penyelidikan.• Sebagai hasil dari kegiatan di kelas 5-8, Semua siswa harus mengembangkan:• Kemampuan yang diperlukan untuk melakukan penyelidikan ilmiah.• Pemahaman tentang penyelidikan ilmiah.Ini adalah standar aktual untuk kelas 5-8. Standar untuk K-4 dan 9-12serupa. Standar juga mencakup klarifikasi dan definisi dari apa yang dimaksud dengankemampuan dan pemahaman. Tabel 1 mencakup ringkasan pernyataan kemampuan