As Mager (1962) stated, the questio

As Mager (1962) stated, the question that instructional designers must ask in addition to "where are we going?" and "How will we get there?" is "How do we know when we're there?" 'planning-for-evaluatien allows us to determine 'how we know when we're there." Evaluation serves two purposes in instructional design: to assess individual students' performances and to provide information about what kinds of revisions are needed in the instructional materials. Actually, then, there are two kinds of "getting there that we must determine during evaluation. The first question is that of assessing whether individual learners are 'getting there' (i.e., after instruction they can demonstrate the learning described in the objectives). That is the focus of this chapter The second of evaluation is determining how well the instruction "works": Is the instruction effective, efficient, and appealing? And if it is not working well, what changes need to be made? (This type of evaluation is the focus of Chapter 19.)

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Seperti yang dinyatakan Mager (1962), pertanyaan bahwa instruksional desainer harus meminta selain "mana kita pergi?" dan "Bagaimana kita mendapatkan ada?" adalah "Bagaimana kita tahu Kapan kita berada di sana?" "perencanaan-untuk-evaluatien memungkinkan kita untuk menentukan ' bagaimana kita tahu Kapan kita berada di sana." Evaluasi melayani dua tujuan dalam desain instruksional: untuk menilai individu siswa pertunjukan dan untuk memberikan informasi tentang apa jenis revisi yang diperlukan dalam bahan pengajaran. Sebenarnya, kemudian, ada dua jenis "mendapatkan sana bahwa kita harus menentukan selama evaluasi. Pertanyaan pertama adalah menilai apakah para peserta didik perorangan 'mendapatkan ada' (yaitu, setelah instruksi mereka dapat menunjukkan pembelajaran yang dijelaskan dalam tujuan). Itu adalah fokus dari bab kedua dari evaluasi ini adalah menentukan seberapa baik instruksi "karya": adalah instruksi efektif, efisien, dan menarik? Dan jika itu tidak bekerja dengan baik, apa perubahan perlu dibuat? (Jenis evaluasi adalah fokus dari bab 19.)

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sebagai Mager (1962) menyatakan, pertanyaan yang desainer instruksional harus bertanya selain "di mana kita akan pergi?" dan "Bagaimana kita akan sampai di sana?" adalah "Bagaimana kita tahu ketika kita berada di sana?" 'Perencanaan-untuk-evaluatien memungkinkan kita untuk menentukan' bagaimana kita tahu kapan kita berada di sana "Evaluasi melayani dua tujuan dalam desain instruksional. Untuk menilai kinerja masing-masing siswa dan untuk memberikan informasi tentang apa jenis revisi diperlukan dalam bahan ajar . Sebenarnya, maka, ada dua jenis "mendapatkan ada bahwa kita harus menentukan selama evaluasi. Pertanyaan pertama adalah bahwa menilai apakah peserta didik individu 'mendapatkan ada' (yaitu, setelah instruksi mereka dapat menunjukkan pembelajaran yang dijelaskan dalam tujuan). Yang merupakan fokus dari bab ini kedua evaluasi adalah menentukan seberapa baik instruksi "karya": Apakah instruksi yang efektif, efisien, dan menarik? Dan jika tidak bekerja dengan baik, apa yang perlu perubahan yang akan dilakukan? (Jenis evaluasi adalah fokus dari Bab 19.)