In the second part comprised of fin

In the second part comprised of findings and comments on these findings, the data obtained in the first and second stage were analyzed. In the first test, students were asked to write their answers with an explanation for each question. As for the scoring of the tests, totally correct answer was scored as 2 points, partly correct answer was scored as 1 point and totally incorrect answer was take as 0 point. Item difficulty level was calculated as 0.23 and KR-21 (Kuder-Richardson-21) reliability coefficient was calculated as 0.58. It found that the difficulty level and reliability of the test was consistent with the objective (Tan, Kayabaşı and Erdoğan, 2002; Tekin, 1993, Bademci, 2008).

The observation form was finalized depending on the results obtained in the second stage, the classification of Brown’s (1991) thought experiments, the features of thought experiment determined by Gilbert and Reiner (2000) and the structures determined with regard to the use of thought experiments in science education. These observation forms were determined in order to use in the analysis of the qualitative data at the second stage as follows:

• A thought experiment should be constructed within a conditional perspective as in a physical experiment.
• The guiding sub-items of the questions in the test will be the basis of the new components
that will appear on its own within the imaginative world of the students, therefore forming thought experiments. The answers given in this sense should be investigated in detail.
• Whether an imaginative fiction emerging in the problem solving behavior is totally new or it is the enriched aspect of a fiction given in the problem should be determined well (Bademci, 2008).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dalam bagian kedua terdiri dari temuan dan komentar mengenai temuan ini, data yang diperoleh pada tahap pertama dan kedua yang dianalisis. Dalam tes pertama, mahasiswa diminta untuk menulis jawaban-jawaban mereka dengan penjelasan untuk setiap pertanyaan. Untuk mencetak tes, benar-benar benar jawaban diberi 2 poin, jawaban sebagian benar diberi 1 poin dan benar-benar salah jawaban mengambil sebagai titik 0. Tingkat kesulitan item dihitung sebagai 0,23 dan KR-21 (Kuder-Richardson-21) koefisien keandalan dihitung sebagai 0,58. Ia menemukan bahwa tingkat kesulitan dan kehandalan pengujian adalah konsisten dengan tujuan (Tan, Kayabaşı dan Erdoğan, 2002; Tekin, 1993, Bademci, 2008).Bentuk pengamatan diselesaikan tergantung pada hasil yang diperoleh dalam tahap kedua, klasifikasi Brown (1991) pikiran eksperimen, fitur eksperimen fikiran yang ditentukan oleh Gilbert dan Reiner (2000) dan struktur ditentukan dengan menggunakan pikiran eksperimen di bidang pendidikan sains. Bentuk-bentuk pengamatan ini bertekad untuk menggunakan dalam analisis data kualitatif pada tahap kedua sebagai berikut:• A pikir percobaan harus dibangun dalam perspektif bersyarat dalam percobaan fisik.• Memandu sub item pertanyaan-pertanyaan dalam tes akan menjadi dasar komponen baruitu akan muncul sendiri dalam dunia imajinatif siswa, oleh karena itu membentuk pikir percobaan. Jawaban yang diberikan dalam pengertian ini harus diselidiki secara rinci.• Apakah imajinatif fiksi yang muncul dalam pemecahan perilaku masalah benar-benar baru atau aspek diperkaya fiksi yang diberikan dalam masalah harus ditentukan dengan baik (Bademci, 2008).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pada bagian kedua terdiri dari temuan dan komentar temuan ini, data yang diperoleh pada tahap pertama dan kedua dianalisis. Pada tes pertama, siswa diminta untuk menuliskan jawaban mereka dengan penjelasan untuk setiap pertanyaan. Adapun skor tes, jawabannya benar-benar benar telah mencetak 2 poin sebagai, sebagian jawaban yang benar diberi skor sebagai 1 poin dan benar-benar jawaban yang salah itu memakan 0 poin. Tingkat kesulitan butir soal dihitung sebagai 0,23 dan KR-21 (Kuder-Richardson-21) koefisien reliabilitas dihitung sebagai 0,58. Ditemukan bahwa tingkat kesulitan dan keandalan tes konsisten dengan tujuan (Tan, Kayabaşı dan Erdogan, 2002; Tekin, 1993, Bademci, 2008). Bentuk pengamatan diselesaikan tergantung pada hasil yang diperoleh pada tahap kedua, klasifikasi Brown (1991) pemikiran percobaan, fitur eksperimen pikiran ditentukan oleh Gilbert dan Reiner (2000) dan struktur yang ditentukan berkaitan dengan penggunaan eksperimen pemikiran dalam pendidikan sains. Bentuk pengamatan tersebut ditentukan untuk digunakan dalam analisis data kualitatif pada tahap kedua sebagai berikut: . • Sebuah eksperimen pikiran harus dibangun dalam perspektif bersyarat seperti dalam eksperimen fisik • The membimbing sub-item pertanyaan dalam tes akan menjadi dasar dari komponen baru yang akan muncul dengan sendirinya dalam dunia imajinatif siswa, karena itu membentuk eksperimen pikiran. Jawaban yang diberikan dalam hal ini harus diselidiki secara rinci. • Apakah sebuah fiksi imajinatif yang muncul dalam masalah perilaku pemecahan benar-benar baru atau itu adalah aspek diperkaya dari sebuah fiksi yang diberikan dalam masalah harus ditentukan dengan baik (Bademci, 2008).