A skills-centred approach says: ‘we

A skills-centred approach says: ‘we must look behind the target performance data to discover what processes enable sb to perform. Those processes will determine the ESP course.’




3. learning-centered.
Is based on the principle that learning is totally determined by the learner who uses his knowledge and skills to make sense of new information.
It is an internal process , which is crucially dependent upon the knowledge the learner already have and their ability an motivation to use it. (the learner is only one factor in the learning process.) ''Because there is another factors''
Is based on the principle that learning is not just a mental process, it is a process of negotiation between individuals and society. Society sets the target and the individuals must do their best to get as close to that target as is possible.
Is based on the principle that course design is negotiation process in which both the target situation influence the features of the syllabus and also it's a dynamic process in which means and recourses vary from time to time.
It is based on the principle that learning is totally determined by the learner even though Ts can influence what is taught The learner is one factor to consider in the learning process, but not the only one.
A learning-centred approach says: ‘we must look beyond the competence that enables someone to perform, because what we really want to discover is not the competence itself, but how someone acquires that competence.
} This approach has 2 implications :
1. Course design is a negotiated process . The ESP learning situation and the target situation will both influence the nature of the syllabus, materials, methodology and evaluation procedures.
2. Course design is a dynamic process . It doesn’t move in a linear fashion. Needs and resources vary with time. The course design, therefore, needs to have built-in feedback channels to enable the course to respond to developments.
If we took a learning-centred approach, we would need to ask further questions and consider other factors, before determining the content and methodology of the course:
a. What skills are necessary to be taught?
b. What are the implications for methodology of having a mono-skill focus?
c. How will the students react to doing tasks involving other skills?
d. Do the resources in the classroom allow the use of other skills?
e. How will the learners react to discussing things in the mother tongue?
f. How will the sts’ attitudes vary through the course?
g. Will thy feel motivated?
h. How do students feel about reading as an activity?
The important point is that these questions must be asked and the results allowed to influence the course design.
Conclussion
u The course design process should be more dynamic and interactive
u A learning- centered approach: an approach with the avowed aim of maximizing the potential of the learning situation
u Recognition of the complexity of the learning process
u Look at how the approach can be applied to the construction of a syllabus and to the evaluations, design and teaching materials.
u Language-centred approach concentrates on performance.
u Skills-centred approach concentrates on competence (high level).
u Learning-centred approach concentrates on how to get competence.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pendekatan yang berpusat pada keterampilan mengatakan: ' kita harus melihat di belakang data kinerja sasaran untuk menemukan proses apa mengaktifkan sb untuk melakukan. Proses-proses tersebut akan menentukan kursus ESP.'3. belajar-berpusat.Ini didasarkan pada prinsip bahwa belajar adalah benar-benar ditentukan oleh pelajar yang menggunakan pengetahuan dan keahlian untuk memahami informasi baru.Ini adalah proses internal, yang krusial bergantung pada pelajar telah memiliki pengetahuan dan kemampuan mereka motivasi untuk menggunakannya. (pelajar adalah hanya salah satu faktor dalam proses pembelajaran). '' Karena ada faktor-faktor lain ''Ini didasarkan pada prinsip bahwa belajar bukanlah hanya proses mental, itu adalah proses negosiasi antara individu dan masyarakat. Masyarakat menetapkan target dan individu harus melakukan yang terbaik untuk mencapai target itu mungkin. Ini didasarkan pada prinsip bahwa desain lapangan adalah proses negosiasi di mana kedua situasi target mempengaruhi fitur silabus dan juga itu proses yang dinamis di mana berarti dan recourses bervariasi dari waktu ke waktu. Hal ini didasarkan pada prinsip bahwa belajar adalah benar-benar ditentukan oleh pelajar meskipun Ts dapat mempengaruhi apa yang diajarkan pelajar adalah salah satu faktor untuk dipertimbangkan dalam proses belajar, tetapi bukan satu-satunya.Pendekatan yang berpusat pada belajar mengatakan: ' kita harus melihat kompetensi yang memungkinkan seseorang untuk melakukan, karena apa yang kita benar-benar ingin menemukan tidak kompetensi itu sendiri, namun bagaimana seseorang mengakuisisi bahwa kompetensi.} Pendekatan ini memiliki implikasi 2:1. kursus desain adalah proses negosiasi. ESP belajar situasi dan situasi target keduanya akan mempengaruhi sifat prosedur silabus, bahan, metodologi dan evaluasi.2. kursus desain adalah proses yang dinamis. Tidak bergerak secara linear. Kebutuhan dan sumber daya yang bervariasi dengan waktu. Kursus Desain, oleh karena itu, perlu memiliki umpan balik built-in saluran untuk memungkinkan program untuk merespon perkembangan.Jika kita mengambil pendekatan yang berpusat pada belajar, kita perlu bertanya lebih lanjut dan mempertimbangkan faktor-faktor lain, sebelum menentukan konten dan metodologi kursus:a. apa keterampilan diperlukan untuk diajarkan?b. Apakah implikasi metodologi memiliki fokus mono-keterampilan?c. bagaimana siswa akan bereaksi untuk melakukan tugas-tugas yang melibatkan keterampilan lainnya?d. melakukan sumber daya di kelas memungkinkan penggunaan keterampilan lainnya?e. bagaimana para peserta didik akan bereaksi untuk membahas hal-hal dalam bahasa ibu?f. Bagaimana sts' sikap akan bervariasi melalui kursus?g. akan terasa Mu termotivasi?h. bagaimana siswa merasa tentang membaca sebagai suatu kegiatan?Yang penting adalah bahwa pertanyaan-pertanyaan ini harus diminta dan hasil diperbolehkan untuk mempengaruhi desain lapangan.Conclussionu proses desain lapangan harus menjadi lebih dinamis dan interaktifu belajar - berpusat pendekatan: pendekatan dengan tujuan dinyatakan memaksimalkan potensi situasi belajaru pengakuan kompleksitas proses pembelajaranu melihat bagaimana pendekatan yang dapat diterapkan untuk pembangunan silabus dan evaluasi, Desain, dan bahan-bahan pengajaran.u pendekatan yang berpusat pada bahasa berkonsentrasi pada kinerja.u pendekatan yang berpusat pada keterampilan berkonsentrasi pada kompetensi (tingkat tinggi).u pendekatan yang berpusat pada belajar berkonsentrasi pada bagaimana untuk mendapatkan kompetensi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sebuah keterampilan-pendekatan berpusat mengatakan: 'kita harus melihat di balik data kinerja target untuk menemukan apa proses mengaktifkan sb untuk melakukan. Proses tersebut akan menentukan arah ESP. " 3. pembelajaran berpusat. Apakah berdasarkan pada prinsip bahwa pembelajaran benar-benar ditentukan oleh pelajar yang menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk memahami informasi baru. Ini adalah proses internal, yang tergantung kepada pengetahuan pelajar sudah memiliki dan kemampuan mereka motivasi untuk menggunakannya. (pelajar hanya salah satu faktor dalam proses pembelajaran.) '' Karena ada faktor lain '' Apakah berdasarkan pada prinsip bahwa belajar bukan hanya proses mental, itu adalah proses negosiasi antara individu dan masyarakat. Masyarakat menetapkan target dan individu harus melakukan yang terbaik untuk mendapatkan dekat dengan target itu sebagai mungkin. Apakah berdasarkan pada prinsip bahwa rancangan kursus adalah proses negosiasi di mana kedua situasi sasaran mempengaruhi fitur dari silabus dan juga itu adalah dinamis proses di mana berarti dan sumberdaya bervariasi dari waktu ke waktu. Hal ini didasarkan pada prinsip bahwa pembelajaran benar-benar ditentukan oleh pelajar meskipun Ts dapat mempengaruhi apa yang diajarkan pelajar adalah salah satu faktor yang perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran, tetapi bukan satu-satunya . satu pendekatan pembelajaran yang berpusat mengatakan: 'kita harus melihat melampaui kompetensi yang memungkinkan seseorang untuk melakukan, karena apa yang kita benar-benar ingin menemukan bukan kompetensi itu sendiri, tapi bagaimana seseorang memperoleh bahwa kompetensi. } pendekatan ini memiliki 2 implikasi: 1 . Tentu saja desain adalah proses negosiasi. ESP situasi belajar dan situasi target akan baik mempengaruhi sifat silabus, materi, metodologi dan evaluasi prosedur. 2. Tentu saja desain adalah proses yang dinamis. Tidak bergerak secara linear. Kebutuhan dan sumber daya bervariasi dengan waktu. Desain saja, oleh karena itu, perlu memiliki built-in saluran umpan balik untuk memungkinkan kursus untuk merespon perkembangan. Jika kita mengambil pendekatan pembelajaran yang berpusat, kita perlu mengajukan pertanyaan lebih lanjut dan mempertimbangkan faktor-faktor lain, sebelum menentukan isi dan metodologi tentu saja: a. Keterampilan apa yang diperlukan untuk diajar? B. Apa implikasi untuk metodologi memiliki mono-keterampilan fokus? C. Bagaimana siswa akan bereaksi terhadap melakukan tugas-tugas yang melibatkan keterampilan lainnya? D. Apakah sumber daya di dalam kelas memungkinkan penggunaan keterampilan lainnya? E. Bagaimana peserta didik akan bereaksi terhadap membahas hal-hal dalam bahasa ibu? F. Bagaimana sikap sts 'akan bervariasi melalui kursus? G. Akan Mu merasa termotivasi? H. ? Bagaimana siswa merasa tentang membaca sebagai kegiatan yang penting adalah bahwa pertanyaan-pertanyaan ini harus ditanyakan dan hasil diperbolehkan untuk mempengaruhi desain saja. Kesimpulan u Proses desain saja harus lebih dinamis dan interaktif u A belajar yang pendekatan berpusat: sebuah pendekatan dengan tujuan diakui memaksimalkan potensi situasi belajar u Pengakuan kompleksitas proses pembelajaran u Lihatlah bagaimana pendekatan yang dapat diterapkan untuk pembangunan silabus dan evaluasi, desain dan bahan ajar. u Bahasa- pendekatan yang berpusat berkonsentrasi pada kinerja. pendekatan u Keterampilan berpusat berkonsentrasi pada kompetensi (tingkat tinggi). u Belajar berpusat pendekatan berkonsentrasi pada bagaimana untuk mendapatkan kompetensi.