Different classifications were disc

Different classifications were discussed with the third author and consensus was reached.
Data Analysis
Quantitative data (frequencies (f) and percentages (%)) on the whole set of WQs were
obtained for dimensions (i) to (viii) listed above. The frequency of each category
within the scope of each dimension was computed. In the next section, data are
presented in tables for each dimension. The analysis of the data presented in each
table is accompanied by excerpts of WQs (after translation into English) in order to
better illustrate the analysis. Excerpts are identified by the acronym WQ, followed by
the number given to each WQ that was analyzed.
Results
Format and Cognitive Level of the Tasks
The set of 92 WQs included in this study span 157 tasks. As shown in Table1,mostofthe
WebQuest tasks were presented in an‘demand’format that requires students to do something.
The remaining 38.9 % of the tasks were presented in an‘question’format that asks students to
provide an answer (Table1).
As shown in Table2, the majority (72) of the WQs analyzed include a single task; the
remaining 20 WQs include two or more tasks. WQs in the latter group used a single type of
task (demand or question), or combined demand and question tasks.
Whatever the format, nearly 50 % of the tasks were meaning-oriented (Table3), such as the
following:
How does a rainbow appear? (WQ 34)
Calculate, in KWh, the average consumption of electricity at your home. (WQ 92)
Overall, demand tasks included more cognitively demanding tasks than question-like tasks
(Table3). This difference is because the demand tasks includes more relational, value-oriented
and solution-oriented tasks than question does.
Examples of the three cognitively more demanding tasks are:
(i) Relational tasks
What health problems (hearing, psychiatric, and other problems) can sound pollution
cause? (WQ 27)
Identify procedures that can control and minimize the effects of acid rain. (WQ 65)

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Klasifikasi berbeda dibahas dengan penulis ketiga dan konsensus tercapai.Analisis dataData kuantitatif (frekuensi (f) dan persentase (%)) di seluruh set WQs yangDiperoleh untuk dimensi (i) sampai dengan (viii) tercantum di atas. Frekuensi setiap kategoridalam lingkup masing-masing dimensi dihitung. Dalam bagian berikutnya, data yangdisajikan dalam tabel untuk masing-masing dimensi. Analisis data yang disajikan di setiapTabel disertai dengan kutipan dari WQs (setelah terjemahan ke dalam bahasa Inggris) untuklebih baik mengilustrasikan analisis. Kutipan diidentifikasi oleh singkatan WQ, diikuti olehnomor yang diberikan untuk setiap WQ yang dianalisis.HasilFormat dan tingkat kognitif tugasSet dari 92 WQs termasuk dalam studi ini span tugas-tugas 157. Seperti yang ditunjukkan dalam Table1, mostoftheTugas-tugas WebQuest disajikan dalam an'demand'format yang mengharuskan para mahasiswa untuk melakukan sesuatu.Sisa 38.9% tugas disajikan dalam an'question'format yang meminta siswa untukmemberikan jawaban (Table1).Seperti ditunjukkan dalam Table2, sebagian besar (72) WQs dianalisis meliputi satu tugas; Thesisa 20 WQs mencakup dua atau lebih tugas. WQs dalam kelompok kedua digunakan satu jenistugas (permintaan atau pertanyaan), atau gabungan permintaan dan pertanyaan tugas.Format apa pun, hampir 50% dari tugas-tugas yang berorientasi makna (Table3), sepertiberikut:Bagaimana pelangi muncul? (WQ 34)Menghitung, di KWh, rata-rata konsumsi listrik di rumah Anda. (WQ 92)Secara keseluruhan, permintaan tugas termasuk tugas-tugas kognitif menuntut lebih banyak daripada pertanyaan-seperti tugas(Table3). Perbedaan ini karena meliputi tugas-tugas permintaan lebih relational, berorientasi nilaidan melakukan tugas-tugas yang berorientasi solusi dari pertanyaan.Contoh dari tiga tugas kognitif lebih menuntut adalah:(i) relasional tugasApa masalah kesehatan (mendengar, kejiwaan, dan lain masalah) dapat polusi suaramenyebabkan? (WQ 27)Mengidentifikasi prosedur yang dapat mengendalikan dan meminimalkan efek hujan asam. (WQ 65)

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Klasifikasi yang berbeda dibahas dengan penulis ketiga dan konsensus tercapai.
Analisis Data
Data kuantitatif (frekuensi (f) dan persentase (%)) dari seluruh rangkaian wqs yang
diperoleh untuk dimensi (i) ke (viii) yang tercantum di atas. Frekuensi setiap kategori
dalam lingkup masing-masing dimensi dihitung. Pada bagian berikutnya, data
disajikan dalam tabel untuk setiap dimensi. Analisis data yang disajikan dalam setiap
tabel disertai dengan kutipan dari wqs (setelah terjemahan ke dalam bahasa Inggris) dalam rangka untuk
lebih menggambarkan analisis. Kutipan diidentifikasi oleh singkatan WQ, diikuti dengan
nomor yang diberikan kepada masing-masing WQ yang dianalisa.
Hasil
Format dan Kognitif Tingkat Tugas
Himpunan 92 wqs termasuk dalam penelitian ini rentang 157 tugas. Seperti ditunjukkan dalam Table1, mostofthe
tugas WebQuest disajikan dalam an'demand'format yang menuntut siswa untuk melakukan sesuatu.
Sisanya 38,9% dari tugas yang disajikan dalam an'question'format yang meminta siswa untuk
memberikan jawaban (Table1).
Sebagai ditunjukkan pada Tabel 2, mayoritas (72) dari wqs dianalisis meliputi satu tugas; yang
tersisa 20 wqs termasuk dua atau lebih tugas. Wqs di kelompok kedua menggunakan satu jenis
tugas (demand atau pertanyaan), atau gabungan permintaan dan pertanyaan tugas.
Apapun format, hampir 50% dari tugas yang berarti berorientasi (Table3), seperti
berikut ini:
Bagaimana cara pelangi muncul? (WQ 34)
Hitung, di KWh, rata-rata konsumsi listrik di rumah Anda. (WQ 92)
Secara keseluruhan, tugas permintaan termasuk tugas-tugas yang lebih kognitif menuntut daripada tugas pertanyaan seperti
(Table3). Perbedaan ini karena tugas permintaan mencakup lebih relasional, berorientasi nilai
dan tugas berorientasi solusi dari pertanyaan yang.
Contoh tiga tugas kognitif lebih menuntut adalah:
(i) tugas Relational
Apa masalah kesehatan (pendengaran, kejiwaan, dan masalah lain) dapat terdengar polusi
menyebabkan? (WQ 27)
prosedur yang dapat mengontrol dan meminimalkan efek hujan asam Identifikasi. (WQ 65)