Mathematics education has gained si

Mathematics education has gained significant momentum as a national priority and important
focus of school reform (National Mathematics Advisory Panel, 2008). In the United States,
student achievement in mathematics, although improving (Slavin, Lake, & Groff, 2009), remains
alarmingly low in comparison with other nations (Mullis, Martin, Gonzalez, & Chrostowski, 2003;
National Assessment of Educational Progress [NAEP], 2007; Thomson, Cresswell, & De Bortoli,
2004). Only 32 percent of eighth graders scored “proficient” on the U.S. National Assessment of
Educational Progress in 2007. Moreover, achievement gaps persist between Caucasian students
and students of color, with 42 percent of Caucasian students in eighth grade scoring “proficient”
in mathematics, as compared with 11 percent of African American and 15 percent of Hispanic
students (NAEP, 2007).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pendidikan matematika telah mendapatkan momentum signifikan sebagai prioritas nasional dan pentingfokus dari reformasi sekolah (Nasional matematika Advisory Panel, 2008). Di Amerika Serikat,prestasi siswa dalam matematika, meskipun meningkatkan (Slavin, Danau, & Groff, 2009), tetapmengkhawatirkan rendah dibandingkan dengan negara-negara lain (Mullis, Martin, Gonzalez, & Chrostowski, 2003;Penilaian Nasional Pendidikan kemajuan [NAEP], 2007; Thomson, Cresswell, & De Bortoli,2004). hanya 32 persen dari siswa kelas delapan mencetak "mahir" US National penilaianKemajuan pendidikan pada tahun 2007. Selain itu, prestasi kesenjangan bertahan antara Kaukasia siswadan siswa warna, dengan 42 persen Kaukasia siswa di kelas delapan mencetak "ahli"dalam matematika, dibandingkan dengan 11 persen dari African American dan 15 persen dari Hispaniksiswa (NAEP, 2007).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pendidikan matematika telah mendapatkan momentum yang signifikan sebagai prioritas nasional dan penting
fokus reformasi sekolah (National matematika Advisory Panel, 2008). Di Amerika Serikat,
prestasi siswa dalam matematika, meskipun meningkatkan (Slavin, Danau, & Groff, 2009), masih
mengkhawatirkan rendah dibandingkan dengan negara-negara lain (Mullis, Martin, Gonzalez, & Chrostowski, 2003;
National Assessment of Educational Progress [NAEP ], 2007; Thomson, Cresswell, & De Bortoli,
2004). Hanya 32 persen dari siswa kelas delapan gol "mahir" di National Assessment AS
Kemajuan Pendidikan pada tahun 2007. Selain itu, prestasi kesenjangan bertahan antara siswa Kulit
dan mahasiswa dari warna, dengan 42 persen dari siswa Kaukasia dalam mencetak gol kelas delapan "mahir"
dalam matematika, dibandingkan dengan 11 persen dari Afrika Amerika dan 15 persen Hispanik
pelajar (NAEP, 2007).