Mathematics education is a core con

Mathematics education is a core content area
with direct benefits for advanced education
and employment for all students (Algozzine,
O’Shea, Crews, & Stoddard, 1987; Maccini,
McNaughton, & Ruhl, 1999; National Council
of Teachers of Mathematics [NCTM], 2000;
No Child Left Behind [NCLB], 2002; Xin,
Jitendra, & Deatline-Buchman, 2005). Although
mathematics education has always
been important, its stake in education has
risen over the past few decades. Recent federal
education laws mixed with rising expectations
of national professional organizations and
changes in educational policy altered what is
expected of all students, including students
with disabilities (NCTM; NCLB; Teuscher,
Dingman, Nevels, & Reys, 2008; Woodward,
2004).
The latest reauthorization of the Elementary
and Secondary Education Act (ESEA)–
called No Child Left Behind (NCLB, 2002)–
required all students to participate in each
state’s accountability system, meaning students
were to be tested annually in grades 3– 8
and once again in high school in reading,

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pendidikan matematika adalah wilayah konten intidengan manfaat langsung terhadap pendidikan lanjutandan pekerjaan untuk semua siswa (Algozzine,O'Shea, kru, & Stoddard, 1987; Maccini,McNaughton & Ruhl, 1999; Dewan Nasionalguru matematika [NCTM], 2000;Anak tidak tertinggal [NCLB], 2002; Xin,Pustaka, & Deatline-Buchman, 2005). Meskipunpendidikan matematika selalumenjadi penting, saham pendidikan telahmeningkat selama beberapa dekade. Hari federalundang-undang pendidikan dicampur dengan meningkatnya ekspektasiorganisasi profesional nasional danperubahan dalam kebijakan pendidikan mengubah apadiharapkan semua siswa, termasuk mahasiswadengan cacat (NCTM; NCLB; Teuscher,Dingman, Nevels & Reys, 2008; Woodward,2004).Reauthorization terbaru dari dasardan undang-undang pendidikan menengah (ESEA) –disebut No Child Left Behind (NCLB, 2002)-dibutuhkan semua siswa untuk berpartisipasi dalam setiapsistem akuntabilitas negara, yang berarti siswaharus diuji setiap tahunnya di nilai 3-8dan sekali lagi di sekolah tinggi di membaca,

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pendidikan matematika merupakan daerah konten inti
dengan manfaat langsung untuk pendidikan lanjutan
dan pekerjaan bagi semua siswa (Algozzine,
O'Shea, Crews, & Stoddard, 1987; Maccini,
McNaughton, & Ruhl, 1999; Dewan Nasional
Guru Matematika [NCTM] , 2000;
No Child Left Behind [NCLB], 2002; Xin,
Jitendra, & Deatline-Buchman, 2005). Meskipun
pendidikan matematika selalu
menjadi penting, sahamnya dalam pendidikan telah
meningkat selama beberapa dekade terakhir. Terbaru federal yang
hukum pendidikan dicampur dengan meningkatnya harapan
dari organisasi profesional nasional dan
perubahan kebijakan pendidikan diubah apa yang
diharapkan dari semua siswa, termasuk siswa
penyandang cacat (NCTM, NCLB, Teuscher,
Dingman, Nevels, & Reys, 2008; Woodward,
2004).
The reauthorization terbaru dari Dasar
dan Menengah Act (ESEA) -
disebut No Child Left Behind (NCLB, 2002) -
yang diperlukan semua siswa untuk berpartisipasi dalam setiap
sistem akuntabilitas negara, yang berarti siswa
itu harus diuji setiap tahun di kelas 3- 8
dan sekali lagi di sekolah tinggi dalam membaca,