In the process of education, when a

In the process of education, when an unsatisfactory student is offered a different concept
about the current concept, either an integrity is formed between the old concept and the one or new concept replace the old one. Using thought experiments to support conceptual changes show that they provide positive contributions in the process of training (Gilbert and Reiner, 2000; Ylikoski, 2003; Reiner, Haifa and Gilbert, 2004).

Various types of thought experiments could be used to support, criticize a current theory or to form a new theory. It is known that forming and using experiments help student solve problems. In this way, students could have an opportunity to make a collaboration with other students in this process and talk about the results of one another. In other words, they behave like a scientist in this sense (Reiner, 1998; Ateş, 2008; Kızılkaya and Aşkar; 2009).

The current study aimed at determining the thought experiments designed by students in a problem solving behavior and the structures of these thought experiments. In this way, students will be able learn about the place of thought experiments in making them effective in teaching physics by learning perceptions about physical concepts and transition between these concepts. In addition, students will be encouraged to use thought experiments in supporting conceptual changes and solving physical problems.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam proses pendidikan, ketika seorang mahasiswa yang tidak memuaskan ditawarkan konsep yang berbeda
tentang konsep saat ini, baik integritas terbentuk antara konsep lama dan satu atau konsep baru menggantikan yang lama. Menggunakan eksperimen pemikiran untuk mendukung perubahan konseptual menunjukkan bahwa mereka memberikan kontribusi yang positif dalam proses pelatihan (Gilbert dan Reiner, 2000; Ylikoski, 2003; Reiner, Haifa dan Gilbert, 2004). Berbagai jenis eksperimen pikiran dapat digunakan untuk mendukung, mengkritik teori saat ini atau membentuk sebuah teori baru. Hal ini diketahui bahwa membentuk dan menggunakan eksperimen membantu siswa memecahkan masalah. Dengan cara ini, siswa bisa memiliki kesempatan untuk membuat sebuah kolaborasi dengan siswa lain dalam proses ini dan berbicara tentang hasil satu sama lain. Dengan kata lain, mereka berperilaku seperti seorang ilmuwan dalam pengertian ini (Reiner, 1998; Ateş, 2008; Kızılkaya dan Askar, 2009). Penelitian ini bertujuan untuk menentukan eksperimen pemikiran yang dirancang oleh siswa dalam masalah perilaku pemecahan dan struktur ini pikir eksperimen. Dengan cara ini, siswa akan dapat belajar tentang tempat eksperimen pemikiran dalam membuat mereka efektif dalam pengajaran fisika oleh persepsi tentang konsep fisik dan transisi antara konsep-konsep ini belajar. Selain itu, siswa akan didorong untuk menggunakan eksperimen pemikiran dalam mendukung perubahan konseptual dan pemecahan masalah fisik.