university. All CCS classes are int

university. All CCS classes are intentionally kept small, with a maximum of 25 and an average enrollment between 10 and 12 students per class. Although my course, Symmetry and Aesthetics in Contemporary Physics (hereafter referred to as Symmetry), is open to all undergraduates, the major- ity of students who have enrolled in the course have been from CCS, which has fewer requirements and more flexible grading options than the other colleges. I have taught Symmetry during the winter quarter (one quarter is equal to 10 weeks of instruction) in 2007, 2008, 2010, and 2011, and it is planned again for 2012. (During 2009 I was out of state, teaching at another university.) Symmetry is an elective, outside the regular physics department; thus, the students who enroll are fulfilling a curiosity rather than a require- ment. In order to publicize the course, I post flyers around campus and also send announcements to the undergraduate advisors of the various depart- ments, which they then send out to their students.
A total of 44 students (25 male, 19 female) have taken Symmetry over the 4 years it has been offered. Table 1 shows the distribution of students by gender, year in school, major, ethnicity, and home college. The average class size was 11 students. Of the 44 students who have taken Symmetry in 2007, 2008, 2010, and 2011, 57% were male and 43% were female, with the greatest number of females in 2011. In addition, 84% of the students who elected to take Symmetry have been White, 9% Latino, and 7% Asian. At this time I have no explanation as to why the demographics of Symmetry do not more closely reflect the demographics of the student body as a whole. Because the course is an elective, the title naturally attracts a self-selected sample of students with both an interest in the subject (‘‘high task value’’) and an expectation that they will succeed in the course (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, p. 198). The question of why such a course title and description should attract a student sample that is ‘‘more White’’ than the general student body is reserved for a separate line of inquiry.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Universitas. Semua kelas CCS sengaja disimpan kecil, dengan maksimum 25 dan pendaftaran rata-rata antara 10 dan 12 siswa per kelas. Meskipun saja saya, simetri dan estetika kontemporer Fisika (selanjutnya disebut sebagai simetri), ini terbuka untuk semua sarjana, Mayor-ity siswa yang terdaftar dalam kursus telah dari CCS, yang memiliki lebih sedikit persyaratan dan pilihan penilaian yang lebih fleksibel daripada perguruan lain. Saya telah mengajarkan simetri selama kuartal musim dingin (seperempat sama dengan 10 minggu pengajaran) pada tahun 2007, 2008, 2010, dan 2011, dan lagi direncanakan untuk 2012. (Selama 2009 saya berada di luar negara, mengajar di Universitas lain.) Simetri ini merupakan suatu pilihan, di luar Departemen Fisika biasa; dengan demikian, para siswa yang mendaftar yang memuaskan keingintahuan daripada ment memerlukan. Untuk mempublikasikan kursus, saya posting selebaran di sekitar kampus dan juga mengirimkan pengumuman kepada para penasihat sarjana berbagai berangkat yang nyata, yang mereka kemudian mengirimkan siswa mereka.Total 44 siswa (25 perempuan, laki-laki 19) telah mengambil simetri selama 4 tahun sudah ditawarkan. Tabel 1 menunjukkan distribusi siswa oleh jenis kelamin, tahun di sekolah, Mayor, etnis, dan perguruan tinggi rumah. Ukuran kelas rata-rata adalah 11 siswa. 44 siswa yang telah simetri di 2007, 2008, 2010 dan 2011, 57% laki-laki dan 43% perempuan, dengan sejumlah besar perempuan di 2011. Selain itu, 84% dari siswa yang Terpilih untuk mengambil simetri telah putih, 9% Latino, dan 7% Asia. Saat ini saya memiliki penjelasan mengapa demografi simetri lebih erat tidak mencerminkan demografi dari badan mahasiswa secara keseluruhan. Karena kursus adalah suatu pilihan, judul secara alami menarik sampel dipilih sendiri siswa dengan kedua minat dalam subjek ('' nilai tinggi tugas '') dan harapan bahwa mereka akan berhasil dalam kursus (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, p. 198). Pertanyaan tentang mengapa seperti lapangan judul dan keterangan harus menarik sampel mahasiswa yang '' lebih putih '' dari badan mahasiswa yang umum yang disediakan untuk baris terpisah penyelidikan.