Hasil (
Bahasa Indonesia) 1:
[Salinan]Disalin!
Minggu, 14 Februari, 2010
silabus situasional
pengenalan perumusan jenis baru silabus menjadi tak terhindarkan ketika ketidakpuasan ditargetkan silabus gramatikal. meskipun silabus gramatikal telah digunakan dengan cukup sukses selama jangka waktu yang panjang, banyak ahli bahasa modern telah datang untuk melihat tata bahasa sebagai prinsip pengorganisasian yang salah untuk silabus,karena penggunaan bahasa yang efektif tidak dapat dipastikan kecuali dikontekstualisasikan, melibatkan interaksi sosial yang cukup. Oleh karena itu, alternatif yang paling sering diajukan adalah untuk mengambil kebutuhan situasional sebagai titik awal dan dengan demikian untuk membangun sebuah silabus situasional untuk menggantikan silabus gramatikal.silabus situasional melakukan banyak untuk mengisi kekosongan yang disebabkan oleh kelemahan dari silabus gramatikal. silabus situasional, bagaimanapun, adalah tidak tegas didasarkan sebagai silabus gramatikal pada setiap pandangan dirumuskan dengan baik bahasa. Namun demikian, seperti prekursor silabus gramatikal,itu juga telah membuktikan pentingnya sebagai komponen yang paling banyak digunakan untuk multi silabus
karakteristik utama karakteristik utama dari silabus situasional adalah sebagai berikut:.
dasar teoritis: argumen utama untuk silabus situasional adalah bahasa yang selalu digunakan dalam konteks sosial dan tidak dapat sepenuhnya dipahami tanpa mengacu pada pengaturan kontekstual.menurut Wilkins, silabus situasional dibangun pada analisis situasi dan perilaku. analisis situasi dapat mengaktifkan desainer silabus untuk memprediksi dalam situasi apa peserta didik cenderung menggunakan bahasa dan mengajar sesuai. analisis perilaku bertujuan untuk mempertimbangkan kemungkinan perilaku atau kegiatan yang peserta didik dapat melakukan dalam situasi yang berbeda.
Isi / memilih & sekuensing isi: dalam silabus situasional konten ditentukan dan memerintahkan dalam istilah non-linguistik (yaitu tidak termasuk item tata bahasa, kosakata topik, atau fungsi). isi pengajaran bahasa adalah kumpulan dari situasi nyata atau imajiner di mana bahasa terjadi atau digunakan. itu (konten) sering mengambil bentuk dialog dan percakapan.peserta didik diharapkan untuk mempraktekkan dialog dan menghafal ekspresi dan pola yang berguna. tata bahasa dan kosa kata yang berasal dari situasi bukan merupakan kekuatan pendorong di belakang seleksi. Namun, tata bahasa dan kosa kata juga diperhitungkan ketika bentuk-bentuk bahasa dalam situasi yang dipilih,sejak dua komponen ini mendapat perhatian utama di hampir semua jenis desain dan pengembangan silabus. sehingga komponen utama silabus situasional dapat dianalisis dalam urutan sebagai berikut:.
daftar situasi bahasa, dan
deskripsi item gramatikal dan leksikal dari masing-masing situasi ini
tujuan:situasi adalah prinsip yang mengatur silabus situasional. situasi biasanya melibatkan beberapa jenis transaksi dalam pengaturan tertentu. bahasa terjadi dalam situasi yang melibatkan sejumlah segmen kemungkinan wacana / dialog. tujuan utama dari silabus pengajaran bahasa situasional, dengan demikian untuk mengajarkan bahasa yang terjadi dalam situasi.contoh situasi kemungkinan tersebut meliputi:
di hotel,
di agen perjalanan,
di kantor pos,
di restoran,
di garasi,
di bandara,
di pusat perbelanjaan,
di sekolah, dan seterusnya
prosedur:. pada tahap awal pengajaran, guru harus menganalisis situasi linguistik kemungkinan di mana peserta didik dapat menggunakan bahasa.berikutnya ia harus menganalisis perilaku kemungkinan / kegiatan yang peserta didik dapat melakukan dalam situasi yang berbeda. dalam rangka untuk melakukan analisis perilaku, guru harus mengandalkan satu set parameter untuk menggambarkan fitur yang signifikan dari situasi. ini meliputi:
konteks fisik di mana acara bahasa terjadi,
saluran komunikasi (yaitu lisan atau tertulis),
apakah aktivitas bahasa produktif atau reseptif,
jumlah dan karakter para peserta,
hubungan antara peserta, dan
bidang kegiatan di mana acara bahasa berlangsung.
keuntungan silabus situasional menawarkan pedoman untuk pengorganisasian materi pengajaran bahasa pada lingkup yang relatif terbatas,namun telah terbukti bermanfaat dalam beberapa cara:.
Wilkins menganggap jenis silabus yang lebih efisien dan lebih memotivasi daripada silabus gramatikal karena engsel bulat kebutuhan praktis daripada analisis abstrak
itu adalah silabus berpusat pada peserta didik, karena memperhitungkan pelajar dan kebutuhannya.
memungkinkan peserta didik untuk berperilaku tepat dalam berbagai konteks sosial.
membayar lebih memperhatikan kemampuan peserta didik berbicara berbeda dengan silabus gramatikal
kelemahan meskipun silabus situasional banyak digunakan sebagai pengganti silabus gramatikal untuk mengatur bahan ajar bahasa, ada kritik masih kuat terhadap model ini.:
kelemahan utama dari silabus situasional adalah bahwa hal itu kurang tepat bagi siswa bahasa Inggris umum, karena mencoba untuk mengajarkan bahasa dalam konteks beberapa situasi linguistik tertentu, yang tidak dapat dianggap sebagai tolok ukur yang mencakup segala untuk memenuhi peserta didik ' bahasa umum kebutuhan. yaitu,karena sulit untuk menjamin bahwa satu situasi tertentu akan berguna di negara lain.
meskipun beberapa situasi memiliki script diprediksi, hal-hal tak terduga bisa terjadi dalam situasi apapun, membutuhkan perubahan script atau topik. Wilkins menunjukkan,bahwa pengaturan situasional fisik seperti "di kantor pos" atau "di sebuah restoran" tidak selalu memprediksi bentuk bahasa yang akan digunakan. orang dapat pergi ke sebuah restoran untuk tidak memesan makan tetapi untuk menanyakan arah ke museum terdekat atau untuk mengubah uang untuk panggilan telepon. sedangkan fungsi bahasa tertentu kemungkinan besar akan terjadi dalam pengaturan situasional tertentu,Pengaturan fisik tidak bisa memprediksi penggunaan bahasa. itu tergantung pada siapa siswa dan di mana mereka belajar. sehingga menentukan daftar yang sesuai situasi untuk kelas umum adalah sulit.
grammar ditangani dengan sengaja, sehingga silabus situasional dapat mengakibatkan kesenjangan dalam pengetahuan tata bahasa peserta didik.
silabus situasional tidak memberikan kita dengan kriteria yang jelas untuk urutan item mengajar. sedikit yang diketahui tentang bahasa yang digunakan dalam situasi yang berbeda, jadi pilihan item mengajar biasanya didasarkan pada intuisi
silabus situasional mungkin paling tepat untuk kursus tujuan khusus jangka pendek.:memberikan calon wisatawan keterampilan bertahan hidup atau mempersiapkan tenaga pelayanan, seperti pelayan atau pelayan, untuk menangani permintaan rutin atau pemadam kebakaran untuk menangani situasi darurat. itu memiliki potensi terbatas untuk pembelajar bahasa tertarik untuk memperoleh kemampuan bahasa global.untuk alasan ini umumnya digunakan sebagai komponen dari silabus multi-bukan sebagai prinsip pengorganisasian pusat untuk desain silabus bahasa umum.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
