Format of the tasks f PercentQuesti

Format of the tasks f Percent
Question 61 38.9
Demand 96 61.1
Res Sci Educ (2015) 45:149–170 157
Table 2 Structure of the WQs’Task section and number of tasks per type of WQ structure
Structure of the task WQs (N=92) Tasks (N=157),f (%)
f (%) Example
Single task (n=72) One demand 66 (71.7) “With sunlight it is possible to distinguish a red card
from a blue card. In a green monochromatic light
environment this is not possible. Try to explain
why.”(WQ 39)
66 (42.1)
One question 6 (6.5) “How can we contribute to a cleaner Planet?”(WQ 67) 6 (3.8)
Multiple tasks—single type
(n=11)
A set of demand type tasks 9 (9.8) “Search out what are the possible physical states of water.
Search out what evaporation is.
Search out what happens to water that falls into the
ground.”(WQ 15)
9(5.7)
A set of question type tasks 2 (2.2) “How can people change the speed of chemical reactions?
How important is the modification of the speed of
chemical reactions?”(WQ 58)
38 (24.2)
Multiple tasks—a combination
of demand and question
tasks (n=9)
9(9.8) “Try to find everyday acidic and basic substances. Then:
Define acidic substance and basic substance.
Choose the most acidic and the most basic substance.
What is the pH of acidic and basic substances?”(WQ 60)
38 (24.2)
158 Res Sci Educ (2015) 45:149–170
(ii) Value-oriented task
Imagine that you are a Biologist engaged with nature. Your mission is to defend species
that can disappear from the Earth surface at any time. Now, pay attention please! Your
task is to call people’s attention and make them aware of the dangers that these animals
are facing. (WQ 48)
(iii) Solution-oriented tasks
How can we contribute to a cleaner Planet? (WQ 67)
How can we reduce sound pollution? (WQ 27)
Context in Which the Title and the Tasks are Embedded
As shown by data presented in Table4, the majority (67.7 %) of the tasks were embedded in a
school science context, for example:
In demand to know more about this issue, you should look for an answer to the
following question:
What are the differences between light reflection and light refraction? (WQ 34)
About one fifth of the tasks (19.2 %) were embedded in everyday contexts, for
example:
Choose an eye disease, explain why one loses vision, and identify the lenses a person
bearing that disease should use. (WQ 40)
Table 4 Context in which the
WQ tasks are embedded Context f Percent
School science 113 67.7
Science and technology research 0 0.0
Daily life 32 19.2
Technological applications of school science 22 13.1
Table 3 Cognitive level of WQ tasks
Cognitive level Demand-like task (n=96) Question-like task (n=61)
f Percent f Percent
Low level Encyclopaedic 30 31.3 27 44.3
Meaning-oriented 47 49.0 29 47.5
High level Relational 10 10.3 2 3.3
Value-oriented 3 3.1 0 0.0
Solution-oriented 6 6.3 3 4.9

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Format tugas f persenPertanyaan 61 38.9Permintaan 96 61.1Res Sci Educ (2015) 45:149-170 157Struktur tabel 2 bagian WQs'Task dan jumlah tugas setiap tipe struktur WQStruktur tugas tugas WQs (N = 92) (N = 157), f (%)f (%) ContohSatu tugas (n = 72) satu permintaan 66 (71.7) "dengan sinar matahari mungkin untuk membedakan kartu merahdari kartu biru. Dalam cahaya monokromatik hijaulingkungan ini tidak mungkin. Mencoba untuk menjelaskanMengapa."(WQ 39)66 (42.1)Satu pertanyaan 6 (6.5) "Bagaimana kita dapat berkontribusi cleaner Planet?"(WQ 67) 6 (3,8)Beberapa tugas — satu jenis(n = 11)Seperangkat permintaan jenis tugas 9 (9.8) "Cari tahu apa keadaan fisik mungkin air.Cari tahu apa penguapan.Cari tahu apa yang terjadi untuk air yang jatuh ke dalamtanah."(WQ 15)9(5.7)Satu set pertanyaan jenis tugas 2 (2.2) "bagaimana orang-orang mengubah kecepatan reaksi kimia?Seberapa penting adalah modifikasi dari kecepatanreaksi kimia?"(WQ 58)38 (24,2)Beberapa tugas-kombinasipermintaan dan pertanyaantugas (n = 9)9(9.8) "mencoba untuk menemukan zat-zat asam dan dasar sehari-hari. Kemudian:Menentukan zat asam dan bahan baku.Memilih paling asam dan zat yang paling dasar.Apa itu pH asam dan dasar zat?"(WQ 60)38 (24,2)158 res 45:149 Sci Educ (2015)-170(ii) nilai berorientasi tugasBayangkan bahwa Anda adalah seorang ahli biologi yang terlibat dengan alam. Misi Anda adalah untuk mempertahankan spesiesyang dapat hilang dari permukaan bumi setiap saat. Sekarang, perhatikan silahkan! Andatugas adalah untuk memanggil perhatian orang dan membuat mereka sadar akan bahaya yang hewanmenghadapi. (WQ 48)(iii) berorientasi solusi tugasBagaimana kita dapat berkontribusi pada sebuah Planet yang bersih? (WQ 67)Bagaimana kita dapat mengurangi polusi suara? (WQ 27)Konteks di mana judul dan tugas tertanamSeperti yang ditunjukkan oleh data yang disajikan dalam Table4, mayoritas (67,7%) dari tugas tertanam dalamSekolah Ilmu konteks, misalnya:Permintaan untuk tahu lebih banyak tentang masalah ini, Anda harus mencari jawabanpertanyaan berikut:Apakah perbedaan antara refleksi cahaya dan Pembiasan Cahaya? (WQ 34)Sekitar seperlima dari tugas (19,2%) tertanam dalam konteks sehari-hari, untukContoh:Memilih penyakit mata, menjelaskan mengapa seseorang kehilangan penglihatan dan mengidentifikasi lensa seseorangbantalan yang penyakit harus digunakan. (WQ 40)Tabel 4 konteks di manaTugas WQ adalah konteks tertanam f persenSekolah Ilmu 67,7 113Ilmu pengetahuan dan teknologi riset 0 0.0Kehidupan sehari-hari 32 19,2Aplikasi teknologi sekolah ilmu 22 13.1Tabel 3 tingkat kognitif WQ tugasKognitif tingkat permintaan-seperti tugas (n = 96) pertanyaan-seperti tugas (n = 61)f f persen persenRendah tingkat Encyclopaedic 30 31.3 44,3 27Berorientasi makna 47 49,0 29 47.5Tinggi tingkat Relational 10 10.3 2 3.3Berorientasi pada nilai 3 3.1 0 0.0Berorientasi solusi 6 6.3 3 4.9

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Format tugas f Persen
Pertanyaan 61 38,9
Permintaan 96 61,1
Res Sci Educ (2015) 45: 149-170 157
Tabel 2 Struktur bagian WQs'Task dan sejumlah tugas per jenis WQ struktur
Struktur wqs tugas (N = 92) Tugas (N = 157), f (%)
f (%) Contoh
Tunggal tugas (n = 72) Satu permintaan 66 (71,7) "Dengan sinar matahari adalah mungkin untuk membedakan kartu merah
dari kartu biru. Dalam lampu hijau monokromatik
lingkungan ini tidak mungkin. Cobalah untuk menjelaskan
mengapa. "(WQ 39)
66 (42,1)
Satu pertanyaan 6 (6,5) "Bagaimana kita bisa berkontribusi untuk bersih Planet?" (WQ 67) 6 (3.8)
Beberapa tugas-tunggal jenis
(n = 11)
A set tipe permintaan tugas 9 (9.8) "Cari tahu apa keadaan fisik mungkin air.
Cari tahu apa penguapan.
Cari tahu apa yang terjadi pada air yang jatuh ke
tanah. "(WQ 15)
9 (5,7)
Satu set jenis tugas pertanyaan 2 (2.2) "Bagaimana orang bisa mengubah kecepatan reaksi kimia?
Seberapa penting adalah modifikasi dari kecepatan
reaksi kimia? "(WQ 58)
38 (24,2)
Beberapa tugas-kombinasi
dari permintaan dan pertanyaan
tugas (n = 9)
9 (9.8) "Cobalah untuk menemukan zat sehari-hari asam dan dasar. Kemudian:
Tentukan zat asam dan substansi dasar.
Pilih yang paling asam dan zat yang paling dasar.
Apa pH zat asam dan dasar "(WQ 60)?
38 (24,2)
158 Res Sci Educ (2015) 45: 149-170
(ii) tugas Nilai berorientasi
Bayangkan bahwa Anda adalah seorang ahli biologi yang terlibat dengan alam. Misi Anda adalah untuk mempertahankan spesies
yang bisa menghilang dari permukaan bumi setiap saat. Sekarang, perhatikan silakan! Anda
tugas adalah untuk menarik perhatian orang dan membuat mereka sadar akan bahaya bahwa hewan ini
hadapi. (WQ 48)
(iii) tugas Solusi berorientasi
Bagaimana kita bisa berkontribusi untuk bersih Planet? (WQ 67)
Bagaimana kita bisa mengurangi polusi suara? (WQ 27)
Konteks di mana Judul dan Tugas yang Tertanam
Seperti yang ditunjukkan oleh data yang disajikan dalam Tabel 4, sebagian besar (67,7%) dari tugas yang tertanam dalam
konteks sains sekolah, misalnya:
Dalam permintaan untuk tahu lebih banyak tentang masalah ini , Anda harus mencari jawaban atas
pertanyaan berikut:
Apa perbedaan antara pantulan cahaya dan pembiasan cahaya? (WQ 34)
Sekitar seperlima dari tugas (19,2%) yang tertanam dalam konteks sehari-hari, untuk
misalnya:
Pilih penyakit mata, menjelaskan mengapa orang kehilangan visi, dan mengidentifikasi lensa orang
yang memberikan kesaksian bahwa penyakit harus menggunakan. (WQ 40)
Tabel 4 Konteks di mana
tugas-tugas WQ tertanam Konteks f Persen
ilmu Sekolah 113 67,7
Sains dan teknologi penelitian 0 0,0
kehidupan sehari-hari 32 19,2
aplikasi teknologi ilmu sekolah 22 13,1
Tabel 3 tingkat kognitif tugas WQ
tingkat kognitif Permintaan seperti Tugas (n = 96) tugas Pertanyaan seperti (n = 61)
f Persen f Persen
rendah tingkat ensiklopedik 30 31,3 27 44,3
Arti berorientasi 47 49,0 29 47,5
Tingkat Tinggi Relational 10 10.3 2 3.3
Nilai-berorientasi 3 3.1 0 0.0
Solusi berorientasi 6 6.3 3 4.9