involved in predicting students’ un

involved in predicting students’ understanding of these changes are related to the dependent variables and to each other. First it confirms that the dimensions of structure understanding, i.e., the particulate and the collective dimensions, both have an effect on students’ understanding of the changes of states. This prior knowledge seems to be a determining factor of students’ performance. Moreover, this knowledge is being affected by individual differences, however, not as it had initially been hypothesized. Logical thinking affects both the particulate and the collective dimension, while fielddependence/ independence affects only the collective dimension.
Convergence/divergence does not have an immediate impact on any of the two dimensions. The standardized effects are shown in Fig. 2 and Table 2. Fig. 2 shows overall the relations that were sought by application of structural equation modeling. The role of the three cognitive variables is adequately supported by revealing their direct and indirect effects on Understanding changes of state (UnChSt). LTH demonstrates direct effects on UnChSt and indirect ones via the particulate and the collective dimensions. FDI has an indirect effect via the collective dimension and CD demonstrates only direct effects on the latent variable UnChSt.
The path analysis, which aims to reveal the effect of the independent variables (LTH, FDI, CD, particulate and collective dimensions) on understanding changes of state (CHANGES) and interpretations (INTERPRET), is depicted in Fig. 3. LTH operations appear, along with the prerequisite knowledge, to be necessary for understanding changes of state and providing interpretations of these changes, which is by all accounts a deeper understanding. These results are consistent with other findings in previous studies that reported the supremacy of logical thinking as a predictor variable on science achievement (Chandran et al., 1987; Lawson and Thompson, 1988; Johnson and Lawson 1998; Kang et al., 2005). SEM analysis supports what is more the hypothesis that a sufficient level of logical thinking is necessary for students to understand the particulate nature of matter and its state changes.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

involved in predicting students’ understanding of these changes are related to the dependent variables and to each other. First it confirms that the dimensions of structure understanding, i.e., the particulate and the collective dimensions, both have an effect on students’ understanding of the changes of states. This prior knowledge seems to be a determining factor of students’ performance. Moreover, this knowledge is being affected by individual differences, however, not as it had initially been hypothesized. Logical thinking affects both the particulate and the collective dimension, while fielddependence/ independence affects only the collective dimension.Convergence/divergence does not have an immediate impact on any of the two dimensions. The standardized effects are shown in Fig. 2 and Table 2. Fig. 2 shows overall the relations that were sought by application of structural equation modeling. The role of the three cognitive variables is adequately supported by revealing their direct and indirect effects on Understanding changes of state (UnChSt). LTH demonstrates direct effects on UnChSt and indirect ones via the particulate and the collective dimensions. FDI has an indirect effect via the collective dimension and CD demonstrates only direct effects on the latent variable UnChSt.Analisis jalur, yang bertujuan untuk mengungkapkan efek variabel independen (LTH FDI, CD, dimensi partikulat dan kolektif) pada pemahaman perubahan negara (perubahan) dan interpretasi (INTERPRET), digambarkan dalam Fig. 3. Operasi LTH muncul, disertai ilmu prasyarat, perlu untuk memahami perubahan negara dan menyediakan interpretasi dari perubahan ini, yang oleh semua account adalah pemahaman yang lebih dalam. Hasil ini konsisten dengan temuan lainnya dalam studi sebelumnya yang dilaporkan supremasi berpikir logis sebagai variabel prediktor pada prestasi sains (rusdin et al., 1987; Lawson dan Thompson, 1988; Johnson dan Lawson 1998; Kang et al, 2005). Apa yang lebih, SEM analisis mendukung hipotesis bahwa suatu tingkat yang memadai dari berpikir logis diperlukan bagi siswa untuk memahami sifat partikel zat dan perubahan negara nya.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

terlibat dalam memprediksi pemahaman siswa tentang perubahan ini terkait dengan variabel dependen dan satu sama lain. Pertama itu menegaskan bahwa dimensi struktur pemahaman, yaitu, partikulat dan dimensi kolektif, keduanya memiliki efek pada pemahaman siswa tentang perubahan negara. Pengetahuan ini tampaknya menjadi faktor yang menentukan kinerja siswa. Selain itu, pengetahuan ini sedang dipengaruhi oleh perbedaan individu, bagaimanapun, tidak seperti yang awalnya dihipotesiskan. Berpikir logis mempengaruhi baik partikulat dan dimensi kolektif, sementara fielddependence / kemerdekaan hanya mempengaruhi dimensi kolektif.
Convergence / divergence tidak memiliki dampak langsung pada salah satu dua dimensi. Efek standar ditunjukkan pada Gambar. 2 dan Tabel 2. Gambar. 2 menunjukkan keseluruhan hubungan yang dicari oleh aplikasi pemodelan persamaan struktural. Peran ketiga variabel kognitif secara memadai didukung dengan mengungkapkan efek langsung dan tidak langsung mereka pada perubahan Pemahaman negara (UnChSt). LTH menunjukkan efek langsung pada UnChSt dan yang tidak langsung melalui partikulat dan dimensi kolektif. FDI memiliki efek tidak langsung melalui dimensi kolektif dan CD menunjukkan hanya efek langsung pada variabel laten UnChSt.
Analisis jalur, yang bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh variabel independen (LTH, FDI, CD, partikulat dan dimensi kolektif) pada pemahaman perubahan negara (PERUBAHAN) dan interpretasi (menafsirkan), digambarkan pada Gambar. 3. operasi LTH muncul, bersama dengan pengetahuan prasyarat, akan diperlukan untuk memahami perubahan negara dan memberikan interpretasi dari perubahan ini, yang oleh semua account pemahaman yang lebih dalam. Hasil ini konsisten dengan temuan lain dalam studi sebelumnya yang melaporkan supremasi pemikiran logis sebagai variabel prediktor terhadap prestasi sains (Chandran et al, 1987;. Lawson dan Thompson, 1988; Johnson dan Lawson 1998;. Kang et al, 2005) . Analisis SEM mendukung apa yang lebih hipotesis bahwa tingkat yang cukup berpikir logis diperlukan bagi siswa untuk memahami sifat partikel materi dan perubahan keadaan.