The results indicate that theexpect

The results indicate that the
expectations of success and learning self-efficacy are relatively low, although students have
high value of control of learning beliefs and assent task value. Further, students of different
gender for EFL learning motivation are few statistical difference (see table 3 below),
especially in task value and control beliefs about learning (t=-2.617, p=0.010; t=-2.027,
p=0.045). They mean female students have higher learning motivation of EFL in task value
(M=3.51) and control beliefs about learning (M=3.73).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Hasilnya menunjukkan bahwaharapan sukses dan belajar diri-khasiat relatif rendah, meskipun siswa memilikinilai tinggi kontrol belajar keyakinan dan nilai tugas persetujuan. Selanjutnya, siswa yang berbedagender untuk motivasi belajar EFL adalah beberapa statistik perbedaan (Lihat tabel 3 di bawah),terutama dalam tugas nilai dan kontrol keyakinan tentang pembelajaran (t = 2.617, p = t =-2.027, 0.010;p = 0.045). Mereka berarti siswa perempuan memiliki motivasi belajar tinggi EFL nilai tugas(M = 3,51) dan kontrol keyakinan tentang pembelajaran (M = Jawa).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Hasil menunjukkan bahwa
harapan keberhasilan dan belajar self-efficacy yang relatif rendah, meskipun siswa memiliki
nilai yang tinggi kontrol keyakinan belajar dan nilai tugas persetujuan. Selanjutnya, mahasiswa yang berbeda
jenis kelamin untuk motivasi EFL belajar beberapa perbedaan statistik (lihat tabel 3 di bawah),
terutama dalam nilai tugas dan mengontrol keyakinan tentang belajar (t = -2,617, p = 0,010; t = -2,027,
p = 0,045). Mereka berarti siswa perempuan memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi dari EFL nilai tugas
(M = 3.51) dan mengontrol keyakinan tentang belajar (M = 3.73).