School factors associated with scho

School factors associated with school refusal- and truancy-related reasons for school non-attendance.

Abstract
The primary aim of this study was to investigate how students’ perceptions
of relationships with peers at school and teachers’ classroom management are associ-
ated with school refusal-related reasons and truancy-related reasons for school non-
attendance. The study included controls for emotional stability and relevant parental
variables. A student self-report questionnaire was implemented, and students were
recruited from 45 schools in seven municipalities in Norway. The survey was con-
ducted at the end of the autumn term in 2012, with a total of 5,465 students from
the 6th–10th grades participating. The sample of students was examined to obtain a
subsample consisting of those students who reported that they had been absent from
school at some time during the past 3months (N
=
3
,
629). Multivariate associations
were studied in this subsample through the use of structural equation modeling. The
findings of this study suggest that poor relationships with peers at school could be
an important risk factor for school refusal and could be a moderate risk factor for
truancy. Moreover, according to these results, teachers’ classroom management could
play a role in school refusal indirectly by preventing bullying and social exclusion by
peers. Finally, a direct association of teachers’ classroom management with school
refusal-related and truancy-related reasons was found among secondary school stu-
dents, suggesting that perceived poor support from teachers could increase the risk
of school refusal and truancy among these students. The present study underscores
the importance of efforts to prevent bullying as a measure to reduce school refusal.
Finally, the findings imply that the role of school factors must always be taken into
account in connection with unexcused school non-attendance.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sekolah faktor-faktor yang berhubungan dengan alasan penolakan dan pembolosan-terkait sekolah sekolah ketidakhadiran.AbstrakTujuan utama studi ini adalah untuk menyelidiki bagaimana siswa persepsihubungan dengan rekan-rekan di sekolah dan pengelolaan kelas guru yang associ-selama sekolah terkait dengan penolakan alasan dan alasan-alasan yang terkait pembolosan untuk sekolah non-jumlah penonton. Studi termasuk kontrol untuk kestabilan emosi dan relevan yang orangtuavariabel. Mahasiswa Self-laporan kuesioner dilaksanakan, dan muriddirekrut dari 45 sekolah di tujuh kota di Norwegia. Survei ini mem-menyalurkan pada akhir musim gugur istilah tahun 2012, dengan total siswa 5,465nilai 6 – 10 yang berpartisipasi. Sampel siswa akan diteliti untuk mendapatkansubsample yang terdiri dari mahasiswa yang melaporkan bahwa mereka telah absen darisekolah pada beberapa waktu selama 3 bulan terakhir (N=3,629). multivarian Asosiasidipelajari di subsample ini melalui model persamaan struktural. Thetemuan dari studi ini menunjukkan bahwa miskin hubungan dengan rekan-rekan di sekolah bisarisiko penting faktor untuk sekolah penolakan dan bisa menjadi faktor risiko moderat untukpembolosan. Selain itu, berdasarkan hasil ini, pengelolaan kelas guru bisamemainkan peran dalam penolakan sekolah secara tidak langsung mencegah pengucilan sosial dan bullying olehrekan-rekan. Akhirnya, sebuah asosiasi langsung pengelolaan kelas guru sekolahalasan penolakan yang berhubungan dan berhubungan dengan pembolosan ini ditemui di antara sekolah menengah stu-penyok, menyarankan bahwa dianggap miskin dukungan dari guru dapat meningkatkan risikoSekolah penolakan dan pembolosan antara siswa ini. Garis bawah studi hadirpentingnya upaya untuk mencegah bullying sebagai ukuran untuk mengurangi penolakan sekolah.Akhirnya, temuan menyiratkan bahwa peran faktor-faktor sekolah harus selalu diambil ke dalamrekening unexcused sekolah ketidakhadiran.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Faktor sekolah terkait dengan refusal- sekolah dan alasan yang berhubungan dengan bolos sekolah tidak hadir.

Abstrak
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki bagaimana persepsi siswa
tentang hubungan dengan teman sebaya di sekolah dan guru manajemen kelas yang diasosiakan
dengan diciptakan dengan penolakan sekolah alasan -terkait dan alasan yang berhubungan dengan bolos sekolah non
hadir. Penelitian ini melibatkan kontrol stabilitas emosional dan orangtua yang relevan
variabel. Seorang mahasiswa laporan diri kuesioner dilaksanakan, dan mahasiswa
direkrut dari 45 sekolah di tujuh kota di Norwegia. Survei ini con-
menyalurkan pada akhir masa musim gugur tahun 2012, dengan total 5.465 siswa dari
nilai-nilai 6-10 yang berpartisipasi. Sampel siswa diperiksa untuk mendapatkan
sub-sampel yang terdiri dari para pelajar yang melaporkan bahwa mereka telah absen dari
sekolah pada beberapa waktu selama 3months masa lalu (N
=
3
,
629). Asosiasi multivariat
dipelajari dalam subsampel ini melalui penggunaan pemodelan persamaan struktural. The
Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa hubungan yang buruk dengan rekan-rekan di sekolah bisa menjadi
faktor risiko penting untuk penolakan sekolah dan bisa menjadi faktor risiko moderat untuk
bolos. Selain itu, menurut hasil ini, pengelolaan kelas guru bisa
memainkan peran dalam penolakan sekolah secara tidak langsung dengan mencegah bullying dan pengucilan sosial dengan
teman sebaya. Akhirnya, sebuah asosiasi langsung pengelolaan kelas guru dengan sekolah
alasan penolakan terkait dan pembolosan terkait ditemukan di antara sekolah menengah siswa-
penyok, menunjukkan bahwa persepsi dukungan miskin dari guru bisa meningkatkan risiko
penolakan sekolah dan pembolosan kalangan mahasiswa tersebut. Penelitian ini menggarisbawahi
pentingnya upaya untuk mencegah intimidasi sebagai ukuran untuk mengurangi penolakan sekolah.
Akhirnya, temuan menyiratkan bahwa peran faktor sekolah harus selalu dibawa ke
akun sehubungan dengan sekolah unexcused non-hadir.