Contoh lain adalah menempatkan kubus atau counter, semua sama berat, di satu sisi (YES) atau sisi lain (NO) dari skala balancing untuk mewakili orang anak-anak. Prosedur ini membuat berbagai jenis model visual: sisi skala yang lebih berat memiliki suara lebih banyak. Dalam semua contoh ini, beton jects ob ¬ merepresentasikan data, dan anak-anak kemudian menggunakan kata-kata mereka untuk menggambarkan data yang mereka lihat dan membuat perbandingan.
Representasi data juga dapat dilakukan dengan gambar yang menggambarkan pilihan atau jawaban individu ¬ als '. Sebagai contoh, guru dapat memberikan anak kartu yang menarik hewan peliharaan favorit mereka. Dengan kartu ini guru dapat menunjukkan anak-anak berbagai cara untuk mengatur dan memeriksa informasi. Kartu hewan peliharaan dapat ditempatkan dalam sebuah representasi horizontal atau vertikal bar, gumpalan rep ¬ resentation, atau representasi lingkaran.
pertanyaan yang berbeda dapat dijawab dengan menggunakan kartu hewan peliharaan anak-anak. Sebuah survei berjudul "Apakah Dog Pet Favorit Anda?" bisa menghasilkan grafik batang dengan kartu bergambar anjing yang membentuk satu bar dan gambar kartu hewan peliharaan yang tidak anjing membentuk representasi kedua. Untuk survei "Apa Pet Favorit Anda?" kartu gambar dapat berbaris seperti pada grafik batang dan dibandingkan dalam luka kate ¬ seperti anjing, kucing, ikan, gerbil atau hamster, kelinci. Demikian pula, grafik menunjukkan respon ¬ ing survei "Apa Jenis Hewan Membuat Pet Baik?" bisa daftar kategori seperti mamalia, ikan, reptil, burung, dan sebagainya.
Sebagai anak-anak bekerja dengan mengatur dan mewakili data, mereka dari-sepuluh mengungkapkan kesalahpahaman. Ketika ini terjadi, guru dapat mengambil peluang untuk membantu anak-anak mengembangkan pemahaman yang lebih baik mewakili data. Sebagai contoh, sekelompok anak-anak yang menggunakan potongan Lego untuk membuat grafik batang untuk menunjukkan jumlah anak di kelas yang memiliki adik-adik dan jumlah yang tidak. Anak laki-laki membuat bar muda-saudara menghitung 7 Lego dan anak laki-laki membuat bar lain menghitung 11, tapi mereka ukuran yang lebih kecil. Ketika bar dari 7 menjulang di atas bar dari 11 dan dengan demikian tampaknya bertentangan dengan apa yang anak-anak tahu untuk menjadi kenyataan, mereka protes, "Tapi ada tidak banyak anak-anak yang memiliki saudara kecil!" Guru kemudian dapat mengajukan pertanyaan untuk membantu mereka mengenali masalah, dan anak ¬ anak memperoleh pemahaman tentang prinsip-bahwa seseorang harus menggunakan unit ukuran yang sama untuk memungkinkan perbandingan yang akurat. Pemahaman mereka devel oped ¬ jauh lebih solid daripada seandainya guru itu hanya mengatakan kepada mereka untuk selalu menggunakan unit dengan ukuran yang sama.
Ketika mereka membuat representasi menggunakan benda-benda, gambar, atau grafik, anak-anak juga belajar tentang pelabelan dan menggambarkan bagian representasi mereka. Mereka belajar bahwa mereka harus menulis kata-kata dan label pada grafik sehingga orang lain dapat memahami apa grafik mengatakan. Ketika anak-anak membuat label untuk grafik mereka sendiri, grafik dan proses grafik menjadi lebih berarti bagi mereka serta orang lain.
Untuk membantu anak-anak belajar bagaimana untuk label grafik, guru harus menekankan pentingnya mengingat apa grafik mengatakan dan juga pentingnya berkomunikasi dengan orang lain tentang grafik mereka. Dia bisa mengajukan pertanyaan seperti, Bagaimana kita bisa mengingat apa yang Xs berarti? Bagaimana kita akan ingat apa yang bar? Apa yang harus kita sebut tanda ini di sini? Apa itu Analisis Data dan Probabilitas
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
