Effective teachers gather informati

Effective teachers gather information about students by watching students as they engage in individual or group work and by talking with them. They monitor their students‘ understanding, notice the strategies that they prefer, and listen to the language that they use. The moment-by-moment assessment helps them make decisions about what questions to ask next, when to intervene in student activity, and how to answer questions. Classroom exchanges in the form of careful questioning provide a powerful way to assess students‘ current knowledge and ways of thinking (Steinberg, Empson, & Carpenter, 2004). For example, questions that have a variety of solutions, or that can be solved in more than one way, can help teachers gain insight into students‘ mathematical thinking and reasoning.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Guru-guru yang efektif mengumpulkan informasi tentang siswa dengan mengamati siswa mereka terlibat dalam individu atau kelompok kerja dan berbicara dengan mereka. Mereka memantau pemahaman siswa mereka, melihat strategi yang mereka suka, dan mendengarkan bahasa yang mereka gunakan. Penilaian oleh saat-saat membantu mereka membuat keputusan tentang apa pertanyaan to ask berikutnya, ketika untuk campur tangan dalam kegiatan siswa, dan bagaimana untuk menjawab pertanyaan. Kelas pertukaran dalam bentuk pertanyaan-hati menyediakan cara yang ampuh untuk menilai pengetahuan saat ini siswa dan cara berpikir (Steinberg, Empson, & Carpenter, 2004). Sebagai contoh, pertanyaan yang memiliki berbagai solusi, atau yang dapat diselesaikan dalam lebih dari satu cara, dapat membantu guru-guru yang mendapatkan wawasan siswa pemikiran matematis dan penalaran.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

guru yang efektif mengumpulkan informasi tentang siswa dengan menonton siswa karena mereka terlibat dalam kerja individu atau kelompok dan dengan berbicara dengan mereka. Mereka memantau pemahaman siswa mereka, melihat strategi yang mereka sukai, dan mendengarkan bahasa yang mereka gunakan. Penilaian saat-demi-saat membantu mereka membuat keputusan tentang apa yang ingin ditanyakan berikutnya, ketika untuk campur tangan dalam aktivitas siswa, dan bagaimana untuk menjawab pertanyaan. pertukaran kelas dalam bentuk pertanyaan-hati memberikan cara yang ampuh untuk menilai pengetahuan dan cara berpikir (Steinberg, Empson, & Carpenter, 2004) saat siswa. Misalnya, pertanyaan yang memiliki berbagai solusi, atau yang dapat diselesaikan dalam lebih dari satu cara, dapat membantu guru mendapatkan informasi tentang pemikiran matematika siswa dan penalaran.