ABSTRAKSkripsi dengan judul, “Kemam

ABSTRAK

Skripsi dengan judul, “Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Berdasarkan Gaya Belajar Pada Materi Garis dan Sudut Kelas VII Sekolah Menengah pertama negeri 1 Ngunut Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016” ini ditulis oleh Nisa’ul Karimah, NIM 2814123123, pembimbing Sutopo, M.Pd.

Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Gaya belajar, Matematika

Berpikir kreatif memungkinkan penemuan-penemuan baru dalam bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), serta dalam semua bidang usaha manusia lainnya. Gambaran yang tampak dalam bidang pendidikan khususnya matematika, penekanannya lebih pada hafalan dan mencari satu jawaban yang benar terhadap soal-soal yang diberikan. Proses pemikiran tinggi, termasuk berfikir kreatif jarang dilatih. Upaya mendorong kemampuan berfikir kreatif dengan cara menyesuaikan gaya belajar dari masing-masing siswa. Gaya belajar adalah cara seseorang mempelajari informasi baru. Gaya belajar dalam penelitian ini adalah gaya belajar Visual, Auditorial dan Kinestetik atau lebih sering dikenal dengan gaya belajar tipe V-A-K.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar visual pada materi garis dan sudut, (2) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar auditori pada materi garis dan sudut, (3) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar kinestetik pada materi garis dan sudut.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian adalah Sekolah menengah pertama negeri 1 Ngunut dengan subjek penelitian diambil 6 siswa berdasarkan hasil angket. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, tes, wawancara dan dokumentasi. Observasi untuk mengetahui kegiatan belajar siswa. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar. Angket digunakan untuk mengidentifikasi gaya belajar siswa dan menentukan subyek wawancara. Wawancara dilaksanakan untuk mengetahui secara mendalam kemampuan berpikir kreatif siswa berdasarkan gaya belajar. Dokumentasi digunakan untuk memberikan gambaran yang jelas. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data dan menarik simpulan. Adapun pengecekan keabsahan data melalui ketekunan pengamatan, triangulasi dan pengecekan teman sejawat.

Hasil penelitian: (1) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar visual memenuhi empat indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran(fluency), keluwesan(flexibility), orisinalitas dalam berpikir(originality) dan berpikir secara terperinci(elaboration). (2) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar auditori memenuhi empat indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran (fluency), keluwesan(flexibility), orisinalitas dalam berpikir(originality) dan berpikir secara terperinci(elaboration). (3) Kemampuan berpikir kreatif siswa gaya belajar kinestetik memenuhi dua indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran(fluency) dan berpikir secara terperinci(elaboration).

Hasil (Arab) 1:

أبستراكسكريبسي dengan judul، "التفكير كيمامبوان سيسوا كريتيف جاية بيرداساركان كبار على العدد جاريس دان سادات كلاس السابع مدرسة مينينغه نغري نيغيري 1 نجونوت أجاران Tahun جناب الفصل الدراسي 2015/2016" ini كتبه oleh "كريمة نيسأول"، نيم 2814123123، بيمبيمبينج Sutopo، M.Pd.كونسي كاتا: التفكير كرياتيف، كبار غايا، ماتيماتيكاالتفكير كريتيف ميمونجكينكان بينيموان-بينيموان بارو ظلام بيدانج دان بينجيتاهوان إيلمو كانوا (عتيق)، serta ظلام سيموا بيدانج بيمبانغ مانوسيا غيرها. جامباران يانغ تامباك ظلام بيدانج أمريكانا خوسوسنيا ماتيماتيكا، بينيكانانيا ليبية pada هافالان دان منكاري ساتو جوبان يانغ بينار تيرهاداب سوال سوال يانغ ديبيريكان. النثر بيميكيران تينجي، تيرماسوك بيرفيكير كريتيف والجرنق ديلاتيه. ابايا ميندورونج كيمامبوان بيرفيكير دينجان كريتيف كارا أنه جاية كبار داري ماسينج ماسينج سيسوا. عدالة كبار جاية كارا سيسيورانج ميمبيلاجاري دراعات بارو. كبار جاية ظلام ini بينيليتيان عدالة كبار جاية البصرية، دان الاستماع كينيستيتيك أو ليبية جي ديكينال دينجان جاية كبار tipe الخامس-أ-ك.تايوان بينيليتيان ini عدالة: (1) إلى مينديسكريبسيكان كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا بيرداساركان جاية كبار pada البصرية العدد جاريس دان سادات، (2) إلى مينديسكريبسيكان كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا بيرداساركان جاية كبار أوديتوري على العدد جاريس دان سادات، (3) إلى مينديسكريبسيكان كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا بيرداساركان جاية كبار كينيستيتيك على العدد جاريس دان سادات.بينيليتيان ini استخدام بينديكاتان كواليتاتيف دينجان jenis بينيليتيان ديسكريبتيف. المواقع بينيليتيان عدالة مدرسة مينينغه نغري نيغيري 1 نجونوت دينجان سوبجيك بينيليتيان ديامبيل 6 سيسوا بيرداساركان هاسيل أنجكيت. ميتودي بينجومبولان البيانات يانغ التي عدالة أوبسيرفاسي، أنجكيت، قسم التدريب والامتحانات، واوانكارا دان دوكومينتاسي. أوبسيرفاسي إضافة كيجياتان كبار سيسوا. قسم التدريب والامتحانات التي إضافة كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا بيرداساركان جاية كبار. أنجكيت التي مينجيدينتيفيكاسي جاية كبار سيسوا دان مينينتوكان سابيك واوانكارا. واوانكارا ديلاكساناكان إضافة سيكارا ميندالام كيمامبوان التفكير كرياتيف سيسوا بيرداساركان جاية كبار. دوكومينتاسي التي ميمبيريكان جامباران يانغ جيلس. أناليسيس البيانات ديلاكوكان أطلب تاب ريدوكسي البيانات، بيانات بينياجيان دان الاهتمام سيمبولان. أدابون بينجيسيكان كيبساهان البيانات أطلب كيتيكونان بينجاماتان، تريانجولاسي دان بينجيسيكان تيمان سيجاوات. بينيليتيان هاسيل: (1) كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا جاية كبار ميمينوهي البصرية empat إينديكاتور التفكير كريتيف أنا إينديكاتور kelancaran(fluency)، keluwesan(flexibility)، أوريسيناليتاس dalam berpikir(originality) دان التفكير سيكارا terperinci(elaboration). (2) كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا جاية كبار أوديتوري ميمينوهي empat إينديكاتور التفكير كريتيف أنا إينديكاتور كيلانكاران (الطلاقة)، keluwesan(flexibility)، أوريسيناليتاس dalam berpikir(originality) دان التفكير سيكارا terperinci(elaboration). (3) كيمامبوان التفكير كريتيف سيسوا جاية كبار كينيستيتيك ميمينوهي دوا إينديكاتور التفكير كريتيف أنا إينديكاتور kelancaran(fluency) دان التفكير سيكارا terperinci(elaboration).

Hasil (Arab) 2:

ABSTRAK Skripsi DENGAN judul "Kemampuan Berpikir KREATIF Siswa Berdasarkan جايا Belajar PADA الماطري جاريس دان Sudut Kelas السابع Sekolah Menengah بيرتاما نيجري 1 Ngunut الفصل الدراسي Genap Tahun Ajaran 2015/2016" ditulis رسائل كتبها هذا المؤلف القادمين الجدد وNisa'ul كريمة، NIM 2814123123، pembimbing سوتوبو، M. . المشتريات كاتا Kunci: Berpikir KREATIF، جايا belajar، Matematika Berpikir KREATIF memungkinkan penemuan-penemuan بارو الدلم bidang إيلمو Pengetahuan دان تكنولوجى (IPTEK)، سيرتا الدلم semua bidang أوساها manusia lainnya. Gambaran يانغ tampak الدلم bidang pendidikan khususnya matematika، penekanannya المزيد PADA hafalan دان MENCARI ساتو jawaban يانغ benar بالقلق إزاء سوال سوال-يانغ diberikan. النثر pemikiran تينجي، termasuk berfikir KREATIF jarang dilatih. Upaya mendorong kemampuan berfikir KREATIF DENGAN كارا menyesuaikan غايا belajar الضاري masing-masing siswa. غايا belajar عدالة كارا seseorang mempelajari informasi بارو. غايا belajar الدلم penelitian رسائل كتبها هذا المؤلف عدالة غايا belajar البصريه، سامع دان Kinestetik atau المزيد sering dikenal DENGAN غايا belajar tipe VAK. penelitian الأماكن عدالة INI: (1) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir KREATIF siswa berdasarkan غايا belajar البصرية PADA العتاد جاريس دان sudut، (2) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir KREATIF siswa berdasarkan غايا belajar Auditori على PADA العتاد جاريس دان sudut، (3) Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir KREATIF siswa berdasarkan غايا belajar kinestetik PADA العتاد جاريس دان sudut. penelitian رسائل كتبها هذا المؤلف menggunakan pendekatan kualitatif DENGAN jenis deskriptif penelitian. المواقع penelitian عدالة Sekolah menengah بيرتاما نيجري 1 Ngunut DENGAN subjek diambil penelitian 6 siswa berdasarkan angket هاسيل. METODE pengumpulan البيانات يانغ digunakan observasi عدالة، angket، قسم التدريب والامتحانات، wawancara دان dokumentasi. Observasi untuk mengetahui kegiatan belajar siswa. قسم التدريب والامتحانات digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir KREATIF siswa berdasarkan غايا belajar. Angket digunakan untuk mengidentifikasi غايا belajar siswa دان menentukan subyek wawancara. Wawancara dilaksanakan untuk mengetahui secara mendalam kemampuan berpikir KREATIF siswa berdasarkan غايا belajar. Dokumentasi digunakan untuk memberikan gambaran jelas يانغ. ANALISIS البيانات dilakukan melalui tahap reduksi البيانات، penyajian دان menarik simpulan. Adapun pengecekan البيانات keabsahan melalui ketekunan pengamatan، triangulasi دان pengecekan نسيانهم sejawat. penelitian هاسيل: (1) Kemampuan berpikir KREATIF siswa غايا belajar البصرية memenuhi EMPAT indikator berpikir KREATIF yaitu indikator kelancaran (الطلاقة)، ​​keluwesan (المرونة)، orisinalitas الدلم berpikir (الأصالة) دان berpikir secara terperinci (التفاصيل). (2) Kemampuan berpikir KREATIF siswa غايا belajar Auditori على memenuhi EMPAT indikator berpikir KREATIF yaitu indikator kelancaran (الطلاقة)، ​​keluwesan (المرونة)، orisinalitas الدلم berpikir (الأصالة) دان berpikir secara terperinci (التفاصيل). (3) Kemampuan berpikir KREATIF siswa غايا belajar kinestetik memenuhi الدعاء indikator berpikir KREATIF yaitu indikator kelancaran (الطلاقة) دان berpikir secara terperinci (التفاصيل).

Hasil (Arab) 3:

abstrakskripsi دنغان judul "، kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجر بادا الماطري گريس دان sudut كلاس السابع سكولاه menengah برتامه نيجيري 1 الترم ngunut غيناب طاحون ajaran 2015 / 2016" إني ditulis أوليغ nisa"ul الكريمة، نيم 2814123123 pembimbing sutopo m.pd.كاتا كونسي: berpikir kreatif, غايه matematika بلاجرberpikir kreatif memungkinkan penemuan penemuan بارو الدلم bidang علم pengetahuan دان تكنولوجى (iptek)، serta الدلم semua bidang usaha Manusia lainnya.gambaran يانغ tampak الدلم bidang pendidikan khususnya matematika، penekanannya لبيه بادا hafalan دان منكاري ساتو jawaban يانغ بنار terhadap سوال سوال diberikan يانغ.النثر pemikiran تينجي، termasuk berfikir kreatif جرنگ dilatih.upaya mendorong kemampuan berfikir kreatif دنغان كارا menyesuaikan غايه بلاجر داري مازنيك مازنيك Siswa.غايه بلاجر عدالة كارا seseorang mempelajari informasi بارو.غايه بلاجر الدلم penelitian إني عدالة غايه بلاجر البصرية، سامع دان kinestetik أتاو ليبيه سيرينج dikenal دنغان غايه بلاجر tipe v-a-k.هدف penelitian إني عدالة: (1) انتوك mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجر البصرية بادا الماطري گريس دان sudut (2) انتوك mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجر auditori بادا الماطري گريس دان sudut، (3) انتوك mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجر kinestetik بادا الماطري گريس دان sudut.penelitian إني menggunakan pendekatan kualitatif دنغان jenis penelitian deskriptif.lokasi penelitian عدالة سكولاه menengah برتامه نيجيري 1 ngunut دنغان سوبجيك penelitian diambil 6 Siswa berdasarkan حَصیل angket.metode البيانات pengumpulan يانغ digunakan عدالة observasi angket، الاخلاص، wawancara دان dokumentasi.observasi انتوك mengetahui kegiatan بلاجر Siswa.تس digunakan انتوك mengetahui kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجار.angket digunakan انتوك mengidentifikasi غايه بلاجر Siswa دان menentukan subyek wawancara.wawancara dilaksanakan انتوك mengetahui secara mendalam kemampuan berpikir kreatif Siswa berdasarkan غايه بلاجار.dokumentasi digunakan انتوك memberikan gambaran jelas يانغ.التحليل dilakukan البيانات melalui tahap reduksi البيانات، بيانات penyajian دان menarik simpulan.adapun pengecekan keabsahan melalui البيانات ketekunan pengamatan، triangulasi دان pengecekan تيمان sejawat.حَصیل penelitian: (1) kemampuan berpikir kreatif Siswa غايه بلاجر البصرية memenuhi إمبات indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran (الطلاقة)، keluwesan (المرونة), orisinalitas الدلم berpikir (الأصالة) دان berpikir secara terperinci (التفصيل).(2) kemampuan berpikir kreatif Siswa غايه بلاجر auditori memenuhi إمبات indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran (الطلاقة)، keluwesan (المرونة) orisinalitas الدلم berpikir (الأصالة) دان berpikir secara terperinci (التفصيل).(3) kemampuan berpikir kreatif Siswa غايه بلاجر kinestetik memenuhi دعاء indikator berpikir kreatif yaitu indikator kelancaran (الطلاقة) دان berpikir secara terperinci (توضيح).