College students who do not have pa

College students who do not have parents with 4-year degrees (first-generation students) earn lower grades and
encounter more obstacles to success than do students who have at least one parent with a 4-year degree (continuinggeneration
students).
In
the
study
reported
here,
we
tested
a
novel
intervention
designed
to
reduce
this
social-class

achievement

gap with a randomized controlled trial (N = 168). Using senior college students’ real-life stories, we
conducted a difference-education intervention with incoming students about how their diverse backgrounds can
shape what they experience in college. Compared with a standard intervention that provided similar stories of college
adjustment without highlighting students’ different backgrounds, the difference-education intervention eliminated the
social-class achievement gap by increasing first-generation students’ tendency to seek out college resources (e.g.,
meeting with professors) and, in turn, improving their end-of-year grade point averages. The difference-education
intervention also improved the college transition for all students on numerous psychosocial outcomes (e.g., mental
health and engagement).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Mahasiswa yang tidak memiliki orang tua dengan 4 tahun gelar (generasi pertama siswa) mendapatkan nilai yang lebih rendah danmenghadapi rintangan yang lebih sukses daripada siswa yang memiliki paling sedikit satu orangtua dengan 4 tahun gelar (continuinggenerationsiswa).DalamThestudimelaporkanSinikamidiujianovelintervensidirancanguntukmengurangiinikelas sosialprestasikesenjangan dengan suatu uji acak terkontrol (N = 168). Menggunakan cerita-cerita kehidupan nyata perguruan tinggi senior siswa, kamidilakukan intervensi perbedaan-pendidikan dengan mahasiswa tentang bagaimana latar belakang mereka dapatbentuk apa yang mereka alami di perguruan tinggi. Dibandingkan dengan intervensi standar yang disediakan cerita serupa Collegepenyesuaian tanpa menyoroti siswa berbagai latar belakang, intervensi perbedaan-pendidikan dihilangkankesenjangan sosial-kelas prestasi dengan meningkatkan kecenderungan generasi pertama siswa mencari sumber daya perguruan tinggi (misalnya,pertemuan dengan para profesor) dan, pada gilirannya, meningkatkan mereka akhir-of-tahun grade point rata-rata. Perbedaan-pendidikanintervensi juga ditingkatkan transisi perguruan tinggi untuk semua siswa banyak psikososial hasil (misalnya, mentalKesehatan dan keterlibatan).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Mahasiswa yang tidak memiliki orang tua dengan gelar 4 tahun (mahasiswa generasi pertama) mendapatkan nilai yang lebih rendah dan
menemukan lebih banyak hambatan untuk sukses daripada siswa yang memiliki setidaknya satu orangtua dengan gelar 4 tahun dengan uji coba secara acak terkontrol (N = 168). Menggunakan kisah-kisah nyata mahasiswa senior, kami melakukan intervensi perbedaan-pendidikan dengan siswa yang masuk tentang bagaimana latar belakang mereka beragam dapat membentuk apa yang mereka alami di perguruan tinggi. Dibandingkan dengan intervensi standar yang disediakan cerita serupa dari perguruan tinggi penyesuaian tanpa menyoroti siswa latar belakang yang berbeda, intervensi perbedaan-pendidikan menghilangkan-kelas sosial prestasi kesenjangan dengan meningkatkan generasi pertama siswa kecenderungan untuk mencari sumber kuliah (misalnya, bertemu dengan profesor ) dan, pada gilirannya, meningkatkan end-of-tahun kelas titik rata-rata mereka. Perbedaan-pendidikan intervensi juga meningkat transisi perguruan tinggi untuk semua siswa di berbagai hasil psikososial (misalnya, mental kesehatan dan keterlibatan).