One of the dimensions of active pro

One of the dimensions of active procrastination is outcome satisfaction. Chu and Choi (2005) found that active procrastination is positively related to academic achievement. However, they did not explain how active procrastinators achieve satisfactory results. There might be variables that help active procrastinators obtain high achievement. Researchers have proven that high performance is attributed to self-regulated learning (Reyero & Touron, 2003; Zimmerman, 1998) and flow experience (Carli, Fave, & Massimini, 1988; Nakamura, 1988). Therefore, our second purpose in this study was to explore the influence of active procrastination, with self-regulated learning and flow, on academic achievement. The findings in our study may add credence to distinguishing active procrastinators from passive procrastinators and explain why active procrastinators can obtain satisfactory results.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Salah satu dimensi aktif penundaan adalah hasil kepuasan. Chu dan Choi (2005) menemukan bahwa penundaan aktif positif berhubungan dengan prestasi akademik. Namun, mereka tidak menjelaskan seberapa aktif Penunda mencapai hasil yang memuaskan. Mungkin ada variabel yang membantu aktif Penunda memperoleh prestasi tinggi. Para peneliti telah membuktikan bahwa kinerja tinggi disebabkan mandiri belajar (Reyero & Touron, 2003; Zimmerman, 1998) dan aliran pengalaman (Carli, Fave, & Massimini, 1988; Nakamura, 1988). Oleh karena itu, tujuan kita kedua dalam studi ini adalah untuk mengeksplorasi pengaruh aktif penundaan, dengan belajar sendiri diatur dan aliran, pada prestasi akademik. Temuan-temuan dalam studi kami dapat menambah kepercayaan membedakan Penunda aktif dari Penunda pasif dan menjelaskan mengapa Penunda aktif dapat memperoleh hasil yang memuaskan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Salah satu dimensi penundaan aktif adalah kepuasan hasil. Chu dan Choi (2005) menemukan bahwa penundaan aktif berhubungan positif dengan prestasi akademik. Namun, mereka tidak menjelaskan bagaimana penunda aktif mencapai hasil yang memuaskan. Mungkin ada variabel yang membantu penunda aktif memperoleh prestasi yang tinggi. Para peneliti telah membuktikan bahwa kinerja tinggi dikaitkan dengan self regulated learning (Reyero & Touron, 2003; Zimmerman, 1998) dan pengalaman (Carli, Fave, & Massimini, 1988; Nakamura, 1988) mengalir. Oleh karena itu, tujuan kedua kami dalam penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi pengaruh penundaan aktif, dengan pembelajaran mandiri dan aliran, pada prestasi akademik. Temuan dalam penelitian kami dapat menambahkan kepercayaan kepada penunda aktif membedakan dari penunda pasif dan menjelaskan mengapa penunda aktif dapat memperoleh hasil yang memuaskan.