Purpose and research hypothesesFrom

Purpose and research hypotheses
From a methodological point of view, research findings on the effects of the three cognitive variables described above, i.e., logical thinking, field dependence/independence and convergence/divergence, have been established by implementing correlation analysis, multiple linear regression and logistic regression (Danili and Reid, 2004, 2006; Tsitsipis et al., 2010, 2012). However, the particularity of the understanding of physical changes, requiring the prerequisite knowledge on the structure of matter along with the operation of mental resources related to cognitive variables, appears to be a quite complex matter that demands further investigation. Latent variables are involved when assessing students’ achievement and combined effects are expected to play a significant role. A more detailed portrait of these effects, if known, would be a valuable asset for the theory and practice in science education. Focusing on advanced statistical procedures, structure equation modeling appears to be one suitable modeling approach to analyze the effect of the contributing components on students’ performance.
The purpose of the present study is to reveal the structural relation among variables, observable or latent, constituting students’ knowledge on the structure of matter and changes of state on the one hand, and the above cognitive variables affecting their performance on the other.
Three models were tested: First, a confirmatory factor model was applied in order to verify the two dimensions of structure understanding, the particulate and the collective dimension, proposed in the literature. Second a multi-indicator multi-cause (MIMIC) model was applied, to explain students’ performance by latent and observed variables simultaneously (Jo¨ reskog and So¨ rbom, 1998). Finally, a path analysis, where the contributed components were used as observed variables, was implemented to demonstrate direct and indirect predictor effects on selected students’ achievement scores. The research hypotheses tested by the implementation of the above statistical approaches are:
(1) The dimensions of structure understanding, the particulate and the collective dimension respectively, comprise two latent variables measured by the corresponding observables used in the instrument.
(2) The dimensions of structure understanding, the particulate and the collective dimension, both effect students’ understanding of the state changes of matter.
(3) The three cognitive variables: (a) logical thinking, (b) fielddependence/
independence and (c) convergence/divergence affect the dimensions of structure understanding, the particulate and the collective dimension.
(4) The three cognitive variables: (a) logical thinking, (b) fielddependence/
independence and (c) convergence/divergence have all direct and indirect effects and effect students’ understanding of the changes of state of matter.
(5) The three cognitive variables: (a) logical thinking, (b) fielddependence/ independence and (c) convergence/divergence affect students understanding of physical changes and their competence in their interpretations.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Hipotesis tujuan dan penelitianDari sudut pandang metodologis, temuan penelitian pada efek dari tiga variabel kognitif yang dijelaskan di atas, yaitu, berpikir logis, bidang ketergantungan/kemerdekaan dan konvergensi/divergensi, telah ditetapkan oleh melaksanakan korelasi analisis, multiple regresi linear dan regresi logistik (Danili dan Reid, 2004, 2006; Tsitsipis et al., 2010, 2012). Namun, kekhususan dari pemahaman perubahan fisik, memerlukan pengetahuan prasyarat pada struktur masalah dengan operasi mental sumber daya yang terkait dengan variabel kognitif, tampaknya menjadi masalah yang cukup kompleks yang menuntut penyelidikan lebih lanjut. Laten variabel yang terlibat ketika menilai pencapaian siswa dan efek gabungan diharapkan untuk memainkan peran penting. Gambaran yang lebih rinci dari efek, jika diketahui, akan menjadi aset berharga bagi teori dan praktik di bidang pendidikan sains. Berfokus pada prosedur statistik yang canggih, struktur persamaan pemodelan tampaknya menjadi satu cocok model pendekatan menganalisis efek komponen berkontribusi pada kinerja siswa.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan struktural hubungan antara variabel, observable atau laten, merupakan pengetahuan siswa pada struktur masalah dan perubahan negara di satu sisi, dan kognitif variabel di atas mempengaruhi kinerja mereka pada yang lain.Tiga model diuji: pertama, model konfirmasi faktor diterapkan untuk memverifikasi dua dimensi dari pemahaman struktur, partikulat dan dimensi kolektif, diusulkan dalam literatur. Kedua model multi indikator multi penyebab (MENIRU) diterapkan, untuk menjelaskan kinerja siswa oleh variabel laten dan diamati secara bersamaan (Jo¨ reskog dan So¨ rbom, 1998). Akhirnya, analisis jalur, yang mana memberikan kontribusi komponen yang digunakan sebagai variabel diamati, dilaksanakan untuk menunjukkan efek prediktor langsung dan tidak langsung pada nilai prestasi mahasiswa dipilih. Penelitian hipotesis diuji oleh implementasi pendekatan Statistik di atas adalah:(1) dimensi pemahaman struktur, partikulat dan dimensi kolektif masing-masing, terdiri dari dua variabel laten yang diukur oleh observables terkait yang digunakan dalam instrumen.(2) dimensi struktur pemahaman, partikulat dan dimensi kolektif, keduanya efek pemahaman siswa tentang perubahan keadaan masalah.(3) ketiga variabel kognitif: berpikir () logis, (b) fielddependence /kemerdekaan dan (c) konvergensi/divergensi mempengaruhi dimensi pemahaman struktur, partikulat dan dimensi kolektif.(4) ketiga variabel kognitif: berpikir () logis, (b) fielddependence /kemerdekaan dan (c) konvergensi/divergensi memiliki semua efek langsung dan tidak langsung dan pemahaman siswa efek perubahan wujud zat.(5) ketiga variabel kognitif: berpikir () logis, (b) fielddependence / kemerdekaan dan (c) konvergensi/divergensi mempengaruhi siswa pemahaman perubahan fisik dan kompetensi mereka dalam menafsirkannya.