The Present StudyThe purpose of the

The Present Study

The purpose of the present research was to construct a grounded theory of procrastination on the basis of college students’ reports about their own procrastination. We did so for several reasons. One is that there is relatively little research on procrastination, even though it is a commonly occurring phenomenon among
college students. Second, most of the existing research has reported correlations between self-reported procrastinatory behavior and academic outcomes, such as grades and study time. We hoped to expand on this research by providing a more in-depth descriptive account of academic procrastination. Third, and most important to us, there is no existing theory or process model of procrastination.

We conducted the present research to examine the process by which procrastination occurs and to propose a preliminary paradigm model (Strauss & Corbin, 1998) that can be tested in future research. We selected grounded theory methodology because it is ideally
suited to construct a data-based theory that can be used as a basis for future research (Creswell, 1998; Strauss & Corbin, 1998).

Currently, the existing literature on academic procrastination is characterized by lack of an explicit, testable theory and the view that procrastination has a negative impact on academic success. Given the widespread nature of the phenomenon, we wondered how college students view their procrastination, and whether their experiences are aligned to the prevailing views in the literature.

We believed that a grounded theory analysis would help researchers identify additional aspects of procrastination that might explain its widespread continued occurrence.
Grounded theory is an iterative, inductive method of data collection based on individual and group interviews that attempts to describe a core phenomenon in detail and to relate it to potential causes, consequences, and situational conditions that affect it (Creswell, 1998; Strauss & Corbin, 1994).

Grounded theory uses participants’ experiences as data to construct and validate the
emergent theory. The end product of grounded theory is a paradigm model that systematically links antecedents, situational conditions, coping strategies, and consequences to the phenomenon of interest (Strauss & Corbin, 1998). These include conditions that elicit the phenomenon, contextual factors that affect how the
phenomenon is enacted, strategies for implementing the phenomenon, and consequences. Our main goal was to construct a paradigm model on the basis of college students’ self-reports.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Penelitian iniTujuan dari penelitian ini adalah untuk membangun sebuah teori beralas penundaan berdasarkan mahasiswa laporan tentang penundaan mereka sendiri. Kami melakukannya untuk beberapa alasan. Salah satunya adalah bahwa ada relatif sedikit penelitian pada penundaan, meskipun ini adalah fenomena yang sering terjadi antaramahasiswa. Kedua, sebagian besar penelitian yang ada telah melaporkan korelasi antara perilaku procrastinatory dilaporkan sendiri dan hasil akademis, seperti nilai dan waktu belajar. Kami berharap untuk mengembangkan penelitian ini dengan menyediakan akun deskriptif yang lebih mendalam akademik penundaan. Ketiga, dan paling penting bagi kami, ada teori yang ada atau model proses penundaan.Kami melakukan penelitian yang hadir untuk memeriksa proses dengan mana penundaan terjadi dan mengusulkan model awal paradigma (Strauss & Corbin, 1998) yang dapat diuji di masa depan penelitian. Kami memilih metoda teori beralas karena itu idealnyacocok untuk membangun sebuah teori berdasarkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk penelitian (Creswell, 1998; Strauss & Corbin, 1998).Saat ini, ada literatur akademis penundaan ditandai oleh kurangnya teori eksplisit, diuji dan pandangan bahwa penundaan memiliki dampak negatif pada keberhasilan akademis. Mengingat sifat luas fenomena, kami bertanya-tanya bagaimana mahasiswa melihat penundaan mereka, dan apakah pengalaman mereka sejalan dengan pandangan yang berlaku dalam literatur.Kami percaya bahwa analisis teori beralas yang akan membantu peneliti mengidentifikasi aspek-aspek tambahan penundaan yang mungkin menjelaskan kejadian terus meluas.Teori Beralas adalah iteratif, induktif metode pengumpulan data yang didasarkan pada individu dan kelompok wawancara yang mencoba untuk menjelaskan fenomena inti secara rinci dan menghubungkannya dengan penyebab potensi, konsekuensi dan situasional kondisi yang mempengaruhi itu (Creswell, 1998; Strauss & Corbin, 1994). Teori Beralas menggunakan pengalaman para peserta sebagai data untuk membangun dan memvalidasiteori muncul. Produk akhir dari teori beralas adalah model paradigma yang sistematis link sebelumnya, kondisi situasional, mengatasi strategi, dan konsekuensi fenomena menarik (Strauss & Corbin, 1998). Ini termasuk kondisi yang menimbulkan fenomena, kontekstual faktor yang mempengaruhi bagaimanafenomena ini diundangkan, strategi untuk mengimplementasikan fenomena, dan konsekuensi. Tujuan utama kami adalah untuk membangun model paradigma berdasarkan mahasiswa diri laporan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Present Studi

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membangun sebuah teori didasarkan dari penundaan atas dasar laporan kuliah siswa tentang penundaan mereka sendiri. Kami melakukannya karena beberapa alasan. Salah satunya adalah bahwa ada relatif sedikit penelitian tentang penundaan, meskipun itu adalah fenomena yang biasa terjadi di kalangan
mahasiswa. Kedua, sebagian besar penelitian yang ada telah melaporkan korelasi antara perilaku procrastinatory dilaporkan sendiri dan hasil akademik, seperti nilai dan waktu belajar. Kami berharap untuk memperluas penelitian ini dengan menyediakan lebih mendalam akun deskriptif prokrastinasi akademik. Ketiga, dan yang paling penting bagi kami, tidak ada model teori atau proses yang ada penundaan.

Kami melakukan penelitian ini untuk menguji proses dimana penundaan terjadi dan untuk mengusulkan model awal paradigma (Strauss & Corbin, 1998) yang dapat diuji dalam penelitian masa depan. Kami memilih metodologi teori membumi karena idealnya
cocok untuk membangun sebuah teori berbasis data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk penelitian masa depan (Creswell, 1998; Strauss & Corbin, 1998).

Saat ini, literatur yang ada tentang prokrastinasi akademik ditandai dengan kurangnya eksplisit, teori diuji dan pandangan bahwa penundaan memiliki dampak negatif pada keberhasilan akademis. Mengingat sifat luas dari fenomena tersebut, kita bertanya-tanya bagaimana mahasiswa melihat penundaan mereka, dan apakah pengalaman mereka selaras dengan pandangan yang berlaku dalam literatur.

Kami percaya bahwa analisis grounded theory akan membantu para peneliti mengidentifikasi aspek tambahan dari penundaan yang mungkin menjelaskan nya meluas terus terjadinya.
teori Beralas adalah, metode induktif berulang pengumpulan data berdasarkan wawancara individu dan kelompok yang mencoba untuk menggambarkan fenomena inti secara rinci dan menghubungkannya dengan penyebab potensial, konsekuensi, dan kondisi situasional yang mempengaruhinya (Creswell, 1998 ;. Strauss & Corbin, 1994)

Grounded teori menggunakan pengalaman peserta sebagai data untuk membangun dan memvalidasi
teori yang muncul. Produk akhir dari grounded theory adalah model paradigma yang secara sistematis menghubungkan anteseden, kondisi situasional, strategi coping dan konsekuensi terhadap fenomena bunga (Strauss & Corbin, 1998). Ini termasuk kondisi yang menimbulkan fenomena tersebut, faktor-faktor kontekstual yang mempengaruhi bagaimana
fenomena diundangkan, strategi untuk menerapkan fenomena, dan konsekuensi. Tujuan utama kami adalah untuk membangun sebuah model paradigma atas dasar laporan diri mahasiswa '.