Chapter .1 • introduction to the in

Chapter .1 • introduction to the instructional Design Process
WHAT IS INSTRUCTIONAL DESIGN? Using a Systematic design process is termed instsuctOnal design (often abbreviated as ID). It is based on what we know about learning theories, information technology, systematic analysis, edlicitiOnal research, and Management methods. Dewey (1900) saw a need in the early part of the twentieth century for a science that could translate tdiativallearned through-research into practical applications for-instruction. This science would make decisions about instructional practices that are based on sound research rather than intuition. Snellbecker (1974) and others have proposed that instructional design is the linking science described by Dewey. We agree with Snellbecker and see instructional design as the process for designing instruction based on sound practices. Instructional design starts by first identifying the performance problem and never assumes that instruction is the answer to all problems. If instruction is the most appropriate solution, then the design process can begin. The instructional design approach considers instruction from the perspective of the learner rather than from the perspective of the content. The traditional approach simply asked, "What information should I include in this course?" In some courses, the chapters in the textbook determine the content. In contrast, the ID approach focuses on many factors that influence learning outcomes, including the following: • What level of readiness do individual students need for accomplishing the objectives? • What instructional strategies are most appropriate in terms of objectives and learner characteristics? • What technology or other resources are most suitable? • What support is needed for successful learning? • How is achievement of the objectives measured? • What revisions are necessary if a tryout of the program does not match expectations? Other issues, inherent in the instructional design process, also influence student learning. This process is applicable for designing instruction in public education, higher education, and the workplace. The information, concepts, and procedures presented here can aid teachers and instructors, instructional designers, and planning teams—anyone who wants to develop effective, appealing instruction. How would you answer this question: "If you were about to start planning a new unit in a course or training program, what issue would first receive your attention?" Various individuals might answer as follows: Primary grade teacher. "1 think first about the state and district benchmarks and how this content aligns with those benchmarks. Then, I would ask how well prepared are my students to learn it (physically, emotionally, intellectually)?" High school teacher: "First, I would start by identifying the relevant state standards, then I'd start writing down what I want to accomplish in teaching

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bab.1 • Pengantar proses desain instruksional APA YANG DIMAKSUD DENGAN DESAIN INSTRUKSIONAL? Menggunakan proses sistematis desain yang disebut instsuctOnal desain (sering disingkat sebagai ID). Hal ini didasarkan pada apa yang kita ketahui tentang belajar teori, teknologi informasi, analisis sistematis, edlicitiOnal penelitian dan metode manajemen. Kwek (1900) melihat kebutuhan pada bagian awal abad kedua puluh untuk ilmu yang bisa menerjemahkan tdiativallearned melalui penelitian ke dalam aplikasi praktis untuk instruksi. Ilmu ini akan membuat keputusan tentang praktek-praktek instruksional yang didasarkan pada penelitian suara daripada intuisi. Snellbecker (1974) dan lain-lain telah mengusulkan bahwa desain instruksional adalah ilmu menghubungkan dijelaskan oleh Dewey. Kami setuju dengan Snellbecker dan melihat desain instruksional sebagai proses untuk merancang instruksi yang didasarkan pada praktek-praktek suara. Desain instruksional dimulai dengan pertama mengidentifikasi masalah kinerja dan tidak pernah mengasumsikan bahwa instruksi adalah jawaban untuk semua masalah. Jika instruksi adalah solusi paling tepat, maka proses desain dapat mulai. Pendekatan desain instruksional menganggap instruksi dari sudut pandang pelajar, bukan dari sudut pandang isi. Pendekatan tradisional hanya bertanya, "informasi apa yang harus saya sertakan dalam kursus ini?" Dalam beberapa kursus, bab dalam buku ini menentukan konten. Sebaliknya, pendekatan ID yang berfokus pada banyak faktor yang mempengaruhi hasil pembelajaran, termasuk berikut: • Apa tingkat kesiapan do individual siswa perlu untuk mencapai tujuan? • Apa strategi pengajaran paling tepat dalam persyaratan tujuan dan karakteristik pelajar? • Apa teknologi atau sumber daya lain yang paling cocok? • Dukungan apa yang diperlukan untuk sukses belajar? • Bagaimana adalah pencapaian tujuan yang diukur? • Revisi apa diperlukan jika tryout program tidak sesuai harapan? Isu-isu lain, melekat dalam proses desain instruksional, juga mempengaruhi belajar siswa. Proses ini dapat diterapkan untuk merancang pelajaran pendidikan publik, pendidikan tinggi, dan tempat kerja. Informasi, konsep, dan prosedur yang disajikan di sini dapat membantu guru dan instruktur, instruksional desainer dan tim perencanaan-siapa pun yang ingin mengembangkan instruksi yang efektif, menarik. Bagaimana Anda akan menjawab pertanyaan ini: "Jika Anda tentang untuk memulai perencanaan unit baru di lapangan atau program pelatihan, masalah apa akan pertama menerima perhatian Anda?" Berbagai individu mungkin menjawab sebagai berikut: guru kelas utama. "1 berpikir pertama tentang negara dan distrik benchmark dan bagaimana konten ini sejalan dengan tolok ukur tersebut. Kemudian, saya akan bertanya seberapa baik disiapkan adalah murid-murid saya untuk mempelajarinya (secara fisik, emosional, intelektual)? " Guru SMA: "pertama, saya akan mulai dengan mengidentifikasi standar yang relevan negara, maka aku akan mulai menuliskan apa yang ingin saya capai dalam mengajar

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Bab 0,1 • Pengantar Desain Proses pembelajaran
APAKAH DESAIN INSTRUKSIONAL? Menggunakan proses desain yang sistematis disebut desain instsuctOnal (sering disingkat sebagai ID). Hal ini didasarkan pada apa yang kita ketahui tentang teori belajar, teknologi informasi, analisis yang sistematis, penelitian edlicitiOnal, dan metode manajemen. Dewey (1900) melihat kebutuhan di bagian awal abad kedua puluh untuk ilmu yang bisa menerjemahkan tdiativallearned melalui penelitian ke dalam aplikasi praktis untuk-instruksi. Ilmu ini akan membuat keputusan tentang praktik pembelajaran yang didasarkan pada penelitian suara daripada intuisi. Snellbecker (1974) dan lain-lain telah mengusulkan bahwa desain instruksional adalah ilmu menghubungkan dijelaskan oleh Dewey. Kami setuju dengan Snellbecker dan melihat desain instruksional sebagai proses untuk merancang instruksi berdasarkan praktik suara. Desain instruksional dimulai dengan terlebih dahulu mengidentifikasi masalah kinerja dan tidak pernah mengasumsikan bahwa instruksi adalah jawaban untuk semua masalah. Jika instruksi adalah solusi yang paling tepat, maka proses desain dapat dimulai. Pendekatan desain instruksional menganggap instruksi dari perspektif pelajar bukan dari perspektif konten. Pendekatan tradisional hanya bertanya, "Informasi apa yang harus saya sertakan dalam kursus ini?" Dalam beberapa program, bab dalam buku teks menentukan konten. Sebaliknya, ID pendekatan berfokus pada banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar, termasuk yang berikut: • tingkat apa kesiapan yang masing-masing siswa perlu untuk mencapai tujuan? • Apa strategi pembelajaran yang paling tepat dalam hal tujuan dan karakteristik peserta didik? • teknologi atau sumber daya lainnya apa yang paling cocok? • Dukungan apa yang diperlukan untuk belajar sukses? • Bagaimana pencapaian tujuan diukur? • revisi Apa diperlukan jika tryout program tidak sesuai harapan? Isu-isu lain, yang melekat dalam proses desain instruksional, juga mempengaruhi belajar siswa. Proses ini berlaku untuk merancang instruksi dalam pendidikan umum, pendidikan tinggi, dan tempat kerja. Informasi, konsep, dan prosedur yang disajikan di sini dapat membantu guru dan instruktur, desainer instruksional, dan perencanaan tim-siapa saja yang ingin mengembangkan efektif, instruksi menarik. Bagaimana Anda menjawab pertanyaan ini: "Jika Anda hendak mulai merencanakan unit baru dalam kursus atau pelatihan Program, apa masalah pertama akan menerima perhatian Anda?" Berbagai individu mungkin menjawab sebagai berikut: Guru kelas primer. "1 berpikir pertama tentang tolok ukur negara dan kabupaten, dan bagaimana konten ini sejalan dengan mereka benchmark. Kemudian, saya akan bertanya seberapa baik disiapkan adalah mahasiswa saya untuk mempelajarinya (secara fisik, emosional, intelektual)?" Guru SMA: "Pertama, saya akan mulai dengan mengidentifikasi standar negara yang relevan, maka saya akan mulai menuliskan apa yang ingin saya capai dalam mengajar