-Indeed, the first edition of Cyber

-Indeed, the first edition of Cybercounseling and Cyberlearningsummed up several "knowledge generalizations " (Walz, 2000, pA.05) whichurged a need for more research and suggested that the "caution and
reservation" (Walz, 2000, p.407) applicable to distance learning ought tobe applied to cybercounseling as well. Admonitions centered on the powerof the Internet as a learning resource, albeit one not unlike the "Wild West"(Walz, 2000, pA-07). Care must be taken to help learners and clients todevelop effective computer skills.Especially inviting was the suggestionthat cybercounseling might augment rather than replace traditionalcounseling. In a sense, the former could provide a context for qualitativeresearch projects that will inform both innovative program design andpromising guidelines for more rigorous empirical research studies aboutthe effectiveness of cybercounseling.
Walz (2000) stressed the power of equitable information accessthrough cyber resources and the counselor's role in brokering clients'abilities to find and use this knowledge towards achieving greater self-esteem and freedom, certainly two of the main goals weassociate witheffective counseling. Perhaps the most challenging point in this "summingup" section of the first edition was the call for counselors to "move out ofthe box" (Walz, 2000, p.4-10) in terms of learning what the outcomes ofcybercounseling would be as new techniques and applications were madein working with clients within distance-based programs. The joining ofcyberlearning and cybercounseling refers not only to the distinct activityof gaining knowledge, but also to helping clients effect positive changes intheir lives. In an extended sense, as counselors engage in cybercounseling,they experience the need for retraining and new forms of supervision withregard to practice. What are the effects of engaging in cybercounseling forboth counselor and client? How will practice further inform new trainingand supervision? What are the advantages and limitations of distancecybertraining? These generalizations further point out the implications forglobal and multicultural cooperation as well as joining the forces ofcounseling to related fields through the synergistic use of technology. Thefirst edition's closing prediction is both powerful and futuristic. We knowthat cybercounseling is here to stay as a force within the field. While weadopt a commitment to its inevitability, we remain "half-sure" (Walz, 2000,p. 413), so that we may engage in theappropriate research to informourselves more accurately about it's efficacies and limitations.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

-Memang, edisi pertama Cybercounseling dan Cyberlearningsummed sampai beberapa "pengetahuan generalisasi" (Walz, 2000, pA.05) whichurged kebutuhan untuk lebih banyak penelitian dan menyarankan bahwa "hati-hati danreservasi"(Walz, 2000, p.407) berlaku untuk pembelajaran seharusnya tobe diterapkan cybercounseling serta jarak. Peringatan berpusat pada powerof Internet sebagai sumber belajar, meskipun satu tidak seperti "Wild West" (Walz, 2000, pA-07). Perawatan harus diambil untuk membantu pelajar dan klien todevelop keterampilan komputer yang efektif. Terutama menarik adalah suggestionthat cybercounseling mungkin menambah bukan menggantikan traditionalcounseling. Dalam arti, mantan dapat memberikan konteks untuk qualitativeresearch proyek-proyek yang akan memberitahu kedua program inovatif desain andpromising pedoman untuk studi penelitian empiris yang lebih ketat tentang efektivitas cybercounseling.Walz (2000) menekankan kekuatan adil informasi accessthrough cyber sumber daya dan konselor peran dalam brokering clients'abilities untuk menemukan dan menggunakan pengetahuan ini untuk mencapai self-penghargaan yang lebih besar dan kebebasan, tentu saja dua tujuan utama weassociate witheffective konseling. Mungkin titik paling menantang di bagian "summingup" ini edisi pertama adalah panggilan untuk konselor untuk "bergerak di luar kotak" (Walz, 2000, p.4-10) dalam hal belajar apa akan menjadi hasil ofcybercounseling sebagai teknik baru dan aplikasi yang bekerja dengan klien dalam program berbasis jarak madein. Ofcyberlearning dan cybercounseling yang bergabung mengacu tidak hanya untuk activityof berbeda yang memperoleh pengetahuan, tetapi juga untuk membantu klien efek perubahan positif hidup intheir. Dalam pengertian, sebagai konselor terlibat dalam cybercounseling, mereka mengalami perlunya ulang dan baru bentuk pengawasan withregard untuk berlatih. Apa Apakah efek terlibat dalam cybercounseling forboth konselor dan klien? Bagaimana praktek lebih lanjut akan menginformasikan baru trainingand pengawasan? Apa Apakah manfaat dan keterbatasan dari distancecybertraining? Generalisasi ini lebih lanjut menunjukkan forglobal implikasi dan kerjasama multikultural serta bergabung dengan ofcounseling kekuatan untuk bidang melalui penggunaan sinergis teknologi terkait. Thefirst edisi penutupan prediksi kuat dan futuristik. Kami knowthat cybercounseling adalah di sini untuk tinggal sebagai kekuatan dalam bidang. Sedangkan weadopt sebuah komitmen untuk yang tak terhindarkan, kita tetap "setengah-yakin" (Walz, 2000, ms. 413), sehingga kita dapat terlibat dalam penelitian theappropriate untuk informourselves lebih akurat tentang itu efikasi dan keterbatasan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

-Memang, Edisi pertama Cybercounseling dan Cyberlearningsummed up beberapa "generalisasi pengetahuan" (Walz, 2000, pA.05) whichurged kebutuhan untuk penelitian lebih lanjut dan menyarankan bahwa "hati-hati dan
reservasi" (Walz, 2000, p.407) yang berlaku untuk pembelajaran jarak jauh seharusnya tobe diterapkan cybercounseling juga. Peringatan berpusat pada powerof Internet sebagai sumber belajar, meskipun satu tidak berbeda dengan "Wild West" (Walz, 2000, pA-07). Perawatan harus diambil untuk membantu peserta didik dan klien todevelop komputer efektif skills.Especially mengundang adalah cybercounseling usulannya mungkin menambah bukan menggantikan traditionalcounseling. Dalam arti, mantan bisa memberikan konteks untuk proyek qualitativeresearch yang akan menginformasikan kedua desain program inovatif andpromising pedoman untuk studi penelitian empiris lebih ketat aboutthe efektivitas cybercounseling.
Walz (2000) menekankan kekuatan informasi yang adil accessthrough sumber cyber dan peran konselor dalam menengahi clients'abilities untuk menemukan dan menggunakan pengetahuan ini untuk mencapai yang lebih besar harga diri dan kebebasan, tentu dua tujuan utama weassociate konseling witheffective. Mungkin titik paling menantang dalam "summingup" dari edisi pertama adalah panggilan untuk konselor untuk "bergerak keluar kotak tersebut yang" (Walz, 2000, p.4-10) dalam hal belajar apa hasil ofcybercounseling akan seperti baru teknik dan aplikasi yang madein bekerja dengan klien dalam program berdasarkan jarak. Bergabung ofcyberlearning dan cybercounseling mengacu tidak hanya untuk berbeda activityof memperoleh pengetahuan, tetapi juga untuk membantu perubahan positif efek klien intheir hidup. Dalam arti diperpanjang, sebagai konselor terlibat dalam cybercounseling, mereka mengalami kebutuhan untuk pelatihan ulang dan bentuk-bentuk baru dari pengawasan withregard untuk berlatih. Apa efek dari terlibat dalam cybercounseling forboth konselor dan klien? Bagaimana akan berlatih lebih menginformasikan pengawasan trainingand baru? Apa keuntungan dan keterbatasan distancecybertraining? Generalisasi ini jauh menunjukkan implikasi kerjasama forglobal dan multikultural serta bergabung dengan pasukan ofcounseling untuk bidang terkait melalui penggunaan sinergis teknologi. Prediksi penutupan thefirst edisi adalah baik kuat dan futuristik. Kami tahu kalau cybercounseling sini untuk tinggal sebagai kekuatan dalam lapangan. Sementara weadopt komitmen untuk keniscayaan, kita tetap "setengah yakin" (Walz, 2000, hal. 413), sehingga kita dapat terlibat dalam penelitian theappropriate untuk informourselves lebih akurat tentang itu khasiat dan keterbatasan.