The most obvious answer is teacher

The most obvious answer is teacher correction. But is teacher-correction effective? There is some research that shows English language students do not make effective use of teacher-corrections.

Every English writing teacher would like to imagine that their student takes their corrected paper home, pulls out a dictionary and grammar book and carefully goes over each correction. Unfortunately, most students only check to see how much “red” is on the paper and then file it away – never to be looked at again.

Most of the teacher’s careful written corrections are actually wasted.

Error correcting takes lots of teacher time and energy and many students just do not want to see their writing compositions after teacher corrections.

Beware of the student who forgot the homework and just before the homework is due dashes off a quick paper. He makes a lot of mistakes all made in haste. The problem is that the student wants his paper to be corrected and correcting it takes four times the effort to read the “mess with multiple errors”. Your policy should be: if the student does not have time to try to write it well, then you do not have time to try to correct it.

John Truscott and later Krashen have presented research indicating that grammar correction does not really help students at all.

Personally, I have seen that my students do learn from some corrections.

Except for typos and simple errors, self-correction is very difficult for English students because if they understood what was wrong they would not have written it in the first place.

One to One peer correction is not fun and it is difficult for many students to fully trust their partner’s language experience or writing ability.

How can the student add to his English writing skills in a way that interacts with his previous English grammar knowledge and vocabulary?

One of many new methods is called Group writing.

Group writing helps students to benefit from several peers, helps students to learn not only from their mistakes but from the mistakes of others and makes economical and efficient use of the students’ and the teacher’s time.

The group writing tasks are everything from writing a paragraph to writing an essay.

Each group can get a different topic to work on or sometimes it can be the same topic and they compete with the other groups.

You can use the whiteboard, the large paper paper pads on an easel or overhead projector as long as there is one per group. One student writes while the rest of the team from one to three others offers suggestions and corrections during the writing process.

Group writing gets the students to benefit from group assistance as a peer-learning experience with more resource value than one to one peer sharing.

With the entire class looking on we examine each finished writing sample and I ask the class to offer corrections. The class really focuses on every group finished writing to see if it is correct or not. Especially if there is challenge or competition at stake.

Group writing seems to be an effective method of correcting English writing errors. Immediate feedback is quick within the groups and again when corrections are suggested in front of the entire class.

Original Post: www.eslincanada.com/articles.html
Ross McBride – Career Teacher and Coach
Professional Teaching Page: www.eslincanada.ca/jamesrosstutor.html
Coaching Page: www.eslincanada.ca/jamesrosscoach.html

9 comments
72
Related posts

used to
“Used to” lesson plan
listening
Passengers – a personalised listening activity
writing
Writing – Story grids
narrative tenses
Questions and narrative tenses
casino royale
James Bond lesson plan – infinitives of purpose
student
Effective Learners and a Learner-Centered Classroom
language
Language Acquisition vs Language Learning
writing
Language Acquisition in Adult Learners
9 comments

Yianna says:
Sounds like a good idea but group work is not always an effective way to see an individual student’s progress, which is one of the reasons for giving written work in the first place.

Reply
Luchan says:
I will certainly be trying this in my classroom. Despite problems that may arise when it comes to monitoring individual students’ progress, I think this task will enhance not only students’ confidence and understanding, but will also improve speaking ability in my classroom which comprises students from all over the world with a huge range of abilities. Accounting for shy learners and confident learners is a simple matter of observation and encouragement where necessary. Bringing students out of their shyness is as much a part of the learning process as the understanding of English – group work is one way to encourage this.

Reply
Esma says:
Each activity or practice has their pros and cons. It is always difficult to handle group activities, that’s for sure but students usually make the most out of such activities as there is observable interaction and peer help.

Reply
Leigh says:
If you’re looking to assess work then group writing is not the way to go normally, however for inspiration, fun, learning and enthusiasm then group writing has to be much better for struggling students. Thanks for the idea/reminder!

Reply
Carla says:
I think it’s a great idea, I do agree with Yianna, but we could use this kind of activity not so much for individual assessment but to see the overall level of the group, depending on how often you have the class (I teach the same group all week) maybe incorporating an activity like this once a week would be useful, even more if you make a contest with it, I have seen shy, quiet students “come to life” when a prize is involved!

Reply
Anonymous says:
I’m surprised at the hesitant and negative responses. No effective teacher would interpret this strategy alternative as replacing independent writing. It is simply that – an alternative, another strategy to add to your methodology cache. Students learn in many ways and if you aren’t mixing up your instructional strategies a bit, you won’t be addressing the different learning styles of your students.

Reply
Arash says:
After years of teaching and applying different methods of correction I came up with this idea and it really worked. I am really happy to see that another teacher has the same idea. This method is different for two reasons: First, it’s so practical. You can find the commonest type of errors in a class and ask the students themselves to correct their own errors. Second, they try not to repeat those errors in such a contest. Another important advantage of this method is that in addition to their writing, they improve their speaking.

Reply
Memmy says:
I think this is a great class activity because it can build teamwork, create varieties, and change the classroom dynamic as well. I am planning to try this activity at least once this term and see how it works. Thank you for the refreshing idea!

Reply
Adérito Hélder Sicato says:
This is just valid for written tasks, and effective with written tasks – how about the spoken activities, how about the time consumed for this strategy? If the teacher has a programme to follow wasting time in group writing correction, and takes too much time to discuss and correct in this way, does it mean that the old correction techniques like the use of code are no longer valid? How far is this valid? Is there any research conducted

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Jawaban yang paling jelas adalah guru koreksi. Tetapi guru-koreksi efektif? Ada beberapa penelitian yang menunjukkan bahasa Inggris bahasa siswa tidak membuat penggunaan yang efektif dari guru-koreksi.Setiap tulisan bahasa Inggris guru ingin membayangkan bahwa siswa mereka mengambil kertas mereka dikoreksi rumah, menarik keluar buku kamus dan tatabahasa dan hati-hati berjalan di atas setiap koreksi. Sayangnya, kebanyakan siswa hanya memeriksa untuk melihat berapa banyak "merah" adalah di atas kertas dan kemudian file itu away-tidak pernah untuk melihat lagi.Sebagian besar guru berhati-hati tertulis koreksi yang sebenarnya terbuang.Mengoreksi kesalahan mengambil banyak guru waktu dan energi dan banyak siswa hanya tidak ingin untuk melihat komposisi menulis mereka setelah koreksi guru.Waspadalah terhadap mahasiswa yang lupa pekerjaan rumah dan tepat sebelum pekerjaan rumah karena berlari dari kertas cepat. Dia membuat banyak kesalahan semua dibuat dengan tergesa-gesa. Masalahnya adalah bahwa mahasiswa menginginkan kertas harus diperbaiki dan mengoreksi itu membutuhkan empat kali usaha untuk membaca "berantakan dengan beberapa kesalahan". Kebijakan Anda harus: jika siswa tidak punya waktu untuk mencoba untuk menulis dengan baik, maka Anda tidak punya waktu untuk mencoba untuk memperbaikinya.John Truscott dan kemudian Krashen telah menyajikan penelitian yang menunjukkan bahwa koreksi tata bahasa tidak benar-benar membantu siswa sama sekali.Secara pribadi, saya telah melihat bahwa murid-murid saya belajar dari beberapa koreksi.Kecuali untuk kesalahan ketik dan kesalahan sederhana, koreksi diri sangat sulit untuk siswa Inggris karena jika mereka mengerti apa yang salah mereka akan tidak menulis itu di tempat pertama.Rekan satu untuk koreksi tidak menyenangkan dan sulit bagi banyak siswa untuk sepenuhnya percaya pengalaman bahasa pasangan mereka atau kemampuan menulis.Bagaimana siswa dapat menambahkan ke bahasa Inggris-nya keterampilan menulis yang berinteraksi dengan pengetahuan tata bahasa Inggris sebelumnya dan kosakata?Salah satu metode baru yang banyak disebut kelompok menulis.Kelompok menulis membantu siswa untuk memperoleh manfaat dari beberapa rekan-rekan, membantu siswa untuk belajar tidak hanya dari kesalahan mereka tetapi dari kesalahan orang lain dan membuat ekonomis dan efisien penggunaan siswa dan guru waktu.Tugas-tugas penulisan kelompok adalah segalanya dari menulis sebuah paragraf untuk menulis esai.Setiap kelompok bisa mendapatkan topik yang berbeda untuk bekerja pada atau kadang-kadang dapat menjadi topik yang sama dan mereka bersaing dengan kelompok lain.Anda dapat menggunakan papan tulis, kertas kertas besar bantalan pada kuda-kuda atau proyektor overhead selama ada satu per kelompok. Salah satu siswa menulis sementara sisanya tim dari satu sampai tiga lain menawarkan saran dan koreksi selama proses penulisan.Kelompok menulis mendapatkan siswa untuk memperoleh manfaat dari kelompok bantuan sebagai pengalaman peer-belajar dengan nilai sumber daya lebih dari satu untuk peer berbagi.Dengan seluruh kelas melihat kami memeriksa setiap selesai menulis contoh dan saya bertanya kepada kelas untuk menawarkan koreksi. Kelas benar-benar berfokus pada setiap kelompok selesai menulis untuk melihat apakah itu benar atau tidak. Terutama jika ada tantangan atau kompetisi dipertaruhkan.Kelompok menulis tampaknya menjadi metode yang efektif mengoreksi kesalahan menulis bahasa Inggris. Segera umpan balik cepat dalam kelompok dan lagi Kapan koreksi yang disarankan di depan seluruh kelas.Posting asli: www.eslincanada.com/articles.htmlRoss McBride-karir guru dan pelatihProfesional mengajar Halaman: www.eslincanada.ca/jamesrosstutor.htmlPembinaan Halaman: www.eslincanada.ca/jamesrosscoach.html 9 komentar72Posting terkaitdigunakan untuk"Digunakan untuk" rencana pelajaranmendengarkanPenumpang – aktivitas mendengarkan yang dipersonalisasimenulisWriting-cerita gridtenses narasiPertanyaan dan narasi tensesCasino royaleRencana pelajaran James Bond – infinitives tujuanmahasiswaPelajar yang efektif dan kelas berpusat pada pelajarbahasaBahasa akuisisi vs belajar bahasamenulisPemerolehan bahasa di pelajar dewasa9 komentarYianna mengatakan:Kedengarannya seperti ide yang baik tetapi kerja kelompok tidak selalu cara yang efektif untuk melihat kemajuan setiap siswa, yang merupakan salah satu alasan untuk memberikan karya di tempat pertama.BalasanLuchan mengatakan:Aku akan pasti mencoba ini di kelas saya. Meskipun masalah yang mungkin timbul ketika datang untuk memantau kemajuan individu mahasiswa, saya kira tugas ini akan meningkatkan tidak hanya siswa kepercayaan dan pengertian, tapi juga akan meningkatkan kemampuan berbicara dalam kelas yang terdiri dari mahasiswa dari seluruh dunia dengan berbagai macam kemampuan. Akuntansi untuk malu pelajar dan peserta didik yakin adalah masalah sederhana pengamatan dan dorongan yang diperlukan. Membawa mahasiswa keluar dari rasa malu mereka adalah bagian dari proses belajar sebagai pemahaman bahasa Inggris-kerja kelompok adalah salah satu cara untuk mendorong ini.BalasanAnak mengatakan:Setiap kegiatan atau praktek memiliki pro dan kontra. Itu selalu sulit untuk menangani kegiatan kelompok, yang sudah pasti tapi siswa biasanya membuat sebagian besar dari kegiatan tersebut karena ada diamati interaksi dan membantu rekan.BalasanLeigh mengatakan:Jika Anda mencari untuk menilai pekerjaan maka kelompok menulis bukan cara untuk pergi biasanya, namun untuk inspirasi, menyenangkan, belajar dan antusiasme maka kelompok menulis telah menjadi jauh lebih baik bagi siswa yang sedang berjuang. Terima kasih untuk pengingat/ide!BalasanCarla mengatakan:Saya pikir itu adalah ide bagus, saya setuju dengan Yianna, tetapi kita bisa menggunakan kegiatan semacam ini tidak begitu banyak untuk penilaian individu untuk melihat tingkat keseluruhan kelompok, tergantung pada seberapa sering Anda memiliki kelas (saya mengajar kelompok yang sama sepanjang minggu) menggabungkan mungkin kegiatan seperti ini sekali seminggu akan berguna , bahkan lebih jika Anda membuat sebuah kontes dengan itu, saya telah melihat pemalu, tenang siswa "Datanglah ke hidup" ketika hadiah terlibat!BalasanAnonim mengatakan:Aku terkejut melihat tanggapan yang ragu-ragu dan negatif. Tak ada guru yang efektif akan menafsirkan alternatif strategi ini sebagai menggantikan independen menulis. Itu adalah bahwa-alternatif, strategi lain untuk ditambahkan ke cache metodologi. Siswa belajar dalam banyak cara dan jika Anda tidak mencampur strategi pengajaran Anda sedikit, Anda tidak akan mengatasi gaya pembelajaran yang berbeda siswa Anda.BalasanAlamsyah mengatakan:Setelah tahun mengajar dan menerapkan metode yang berbeda dari koreksi saya datang dengan ide ini dan benar-benar bekerja. Aku benar-benar senang melihat bahwa guru lain memiliki ide yang sama. Metode ini sangat berbeda karena dua alasan: pertama, ini begitu praktis. Anda dapat menemukan jenis yang paling umum kesalahan dalam kelas dan meminta para siswa untuk memperbaiki kesalahan mereka sendiri. Kedua, mereka mencoba untuk tidak mengulangi kesalahan-kesalahan dalam kontes tersebut. Keunggulan penting lainnya dari metode ini adalah bahwa selain tulisan mereka, mereka meningkatkan ketrampilan berbicara.BalasanMemmy mengatakan:Saya pikir ini adalah aktivitas kelas besar karena dapat membangun kerja sama tim, membuat varietas, dan mengubah kelas dinamis juga. Saya berencana untuk mencoba kegiatan ini setidaknya sekali istilah ini dan melihat cara kerjanya. Terima kasih untuk ide-ide!BalasanAdérito Hélder Sicato mengatakan:Ini hanya berlaku untuk tugas-tugas tertulis, dan efektif dengan tugas-tugas tertulis-bagaimana tentang kegiatan diucapkan, bagaimana waktu yang dikonsumsi untuk strategi ini? Jika guru memiliki program untuk mengikuti membuang-buang waktu dalam kelompok menulis koreksi, dan waktu terlalu banyak waktu untuk membahas dan memperbaiki cara ini, apakah itu berarti bahwa teknik koreksi lama seperti penggunaan kode sudah tidak berlaku? Sejauh Apakah hal ini benar? Apakah ada penelitian dilakukan