The Language Experience Approach ha

The Language Experience Approach has following steps:


1. The facilitator asks learners to tell about something they know and about their experience. Then he/she asks them a few questions and then writes one or two sentences only.
2. The facilitator will write every word that the learner says without changing the language of the learner at the beginning using their actual language even if they are incorrect. The facilitator will teach correct or standardized language patterns later. In the beginning, it is more important for each leaner to be able to see his or her own spoken words written in symbols.
3. The facilitator will read the sentence(s) written and asks the learners if they are written correctly as they wanted to say, if they want to change something, then, the facilitator should rewrite them.
4. The facilitator will read the sentence(s) together with the learners several times pointing to the individual words.
5. Then the facilitator will ask the learners to try to read the sentence(s). If necessary, help the learners by reading together again.
6. Then he/she will ask the learners to copy the sentence(s), if they could write or practice them.
7. The sentence will be copied into a strip of paper and cut the strip so that each word is on a separate piece. The words will be mixed and ask the learners to arrange the words back into their proper order. First time, the learners can look at the original sentence and match the words visually. Later they will be able to develop the sentence by remembering the meaning and the sound-symbol connections of the letters.
8. This is one of the most powerful ways to help learners to practice reading the sentences they have created.
9. After that the facilitator will invite the learners in the class to read each other's sentences. He/she may devide the learners into small groups and ask them to help each other to read their sentences. They may also want to help each other to use the word strips to rewrite the sentences after they have studied them.
10. After the learners have done several language experience stories and have practiced copying their own sentences, they may be ready to try to write their own story. As they are beginners, spelling and grammar may be incorrect. They will learn these skills as they work on improving their writing.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bahasa pengalaman pendekatan memiliki langkah-langkah berikut:


1. Fasilitator meminta para peserta didik untuk memberitahu tentang sesuatu yang mereka tahu dan pengalaman mereka. Kemudian dia meminta mereka beberapa pertanyaan dan kemudian menulis satu atau dua kalimat hanya.
2.Bahasa pengalaman pendekatan memiliki langkah-langkah berikut:


1. Fasilitator meminta para peserta didik untuk memberitahu tentang sesuatu yang mereka tahu dan pengalaman mereka. Kemudian dia meminta mereka beberapa pertanyaan dan kemudian menulis satu atau dua kalimat hanya.
2. Fasilitator akan menulis setiap kata pelajar mengatakan tanpa mengubah bahasa pelajar pada awal menggunakan bahasa mereka sebenarnya bahkan jika mereka tidak benar. Fasilitator akan mengajarkan bahasa benar atau standar pola kemudian. Pada awalnya, hal ini lebih penting untuk setiap lebih ramping untuk dapat melihat sendiri kata yang diucapkan ditulis dalam simbol.
3. Fasilitator akan membaca sentence(s) tertulis dan meminta para peserta didik jika mereka ditulis dengan benar sebagai mereka ingin mengatakan, jika mereka ingin mengubah sesuatu, kemudian, Fasilitator harus menulis ulang mereka.
4. Fasilitator akan membaca sentence(s) bersama-sama dengan para peserta didik beberapa kali menunjuk ke kata individu.
5. Kemudian, Fasilitator akan meminta para peserta didik untuk mencoba untuk membaca sentence(s). Jika perlu, membantu peserta didik dengan membaca bersama-sama lagi.
6. Kemudian dia akan meminta para peserta didik untuk menyalin sentence(s), jika mereka bisa menulis atau praktek mereka.
7. Kalimat akan disalin ke strip kertas dan memotong strip sehingga setiap kata pada bagian yang terpisah. Ini adalah salah satu cara yang paling ampuh untuk membantu pelajar untuk berlatih membaca kalimat-kalimat yang telah mereka ciptakan.
9. Setelah itu, Fasilitator akan mengundang peserta didik di kelas untuk membaca kalimat satu sama lain. Dia mungkin devide para peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil dan meminta mereka untuk membantu satu sama lain untuk membaca kalimat mereka. Kata-kata akan dicampur dan minta para peserta didik untuk mengatur kata-kata kembali ke pesanan mereka tepat. Pertama kalinya, para peserta didik dapat melihat kalimat asli dan mencocokkan kata-kata visual. Kemudian mereka akan mampu mengembangkan kalimat dengan mengingat makna dan koneksi suara-simbol huruf.
8. Mereka akan mempelajari keterampilan ini karena mereka bekerja pada memperbaiki tulisan mereka.
Mereka juga dapat membantu satu sama lain untuk menggunakan potongan-potongan kata untuk menulis ulang kalimat setelah mereka telah mempelajari mereka.
10. Setelah peserta didik telah melakukan beberapa kisah-kisah pengalaman bahasa dan telah dipraktekkan menyalin kalimat mereka sendiri, mereka mungkin siap untuk mencoba menulis cerita mereka sendiri. Karena mereka adalah pemula, tata bahasa dan ejaan mungkin salah.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Bahasa Experience Approach telah langkah-langkah berikut: 1. Fasilitator meminta peserta didik untuk menceritakan tentang sesuatu yang mereka ketahui dan tentang pengalaman mereka. Lalu ia / dia meminta mereka beberapa pertanyaan dan kemudian menulis satu atau dua kalimat saja. 2. Fasilitator akan menulis setiap kata yang pelajar mengatakan tanpa mengubah bahasa dari peserta didik di awal menggunakan bahasa mereka sebenarnya bahkan jika mereka tidak benar. Fasilitator akan mengajarkan pola bahasa yang benar atau standar nanti. Pada awalnya, itu lebih penting untuk masing-masing lebih ramping untuk dapat melihat kata-kata yang diucapkan sendiri ditulis dalam simbol. 3. Fasilitator akan membaca kalimat (s) tertulis dan meminta peserta didik jika mereka ditulis dengan benar karena mereka ingin mengatakan, jika mereka ingin mengubah sesuatu, maka, fasilitator harus menulis ulang mereka. 4. Fasilitator akan membaca kalimat (s) bersama-sama dengan peserta didik beberapa kali menunjuk ke kata-kata individu. 5. Kemudian fasilitator akan meminta peserta didik untuk mencoba membaca kalimat (s). Jika perlu, membantu peserta didik dengan membaca bersama lagi. 6. Lalu ia / dia akan meminta peserta didik untuk menyalin kalimat (s), jika mereka bisa menulis atau praktek mereka. 7. Kalimat itu akan disalin ke secarik kertas dan memotong strip sehingga setiap kata pada bagian yang terpisah. Kata-kata akan dicampur dan minta para peserta didik untuk menyusun kata-kata kembali ke dalam urutan yang tepat. Pertama kali, peserta didik dapat melihat kalimat asli dan sesuai dengan kata-kata secara visual. Kemudian mereka akan mampu mengembangkan kalimat dengan mengingat makna dan koneksi suara-simbol huruf. 8. Ini adalah salah satu cara yang paling ampuh untuk membantu peserta didik untuk berlatih membaca kalimat yang telah mereka ciptakan. 9. Setelah itu fasilitator akan mengundang peserta didik di kelas untuk membaca kalimat satu sama lain. Dia / dia mungkin membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil dan meminta mereka untuk membantu satu sama lain untuk membaca kalimat mereka. Mereka juga mungkin ingin saling membantu untuk menggunakan strip kata untuk menulis ulang kalimat setelah mereka mempelajarinya. 10. Setelah peserta didik telah dilakukan beberapa bahasa cerita pengalaman dan telah berlatih menyalin kalimat mereka sendiri, mereka mungkin siap untuk mencoba untuk menulis cerita mereka sendiri. Karena mereka pemula, ejaan dan tata bahasa mungkin salah. Mereka akan belajar keterampilan ini karena mereka bekerja pada peningkatan tulisan mereka.