Explore Alternative Response Strate

Explore Alternative Response Strategies
When drafting the original question, try developing positive, negative, and neutral versions of each type of question. This practice dramatizes the problems of bias, helping you to select question wording that minimizes such problems. Sometimes use an extreme version of a question rather than the expected one.
Minimize nonresponses to particular questions by recognizing the sensitivity of certain topics. In a self-administered instrument, for example, asking a multiple-choice question about income or age, where incomes and ages are offered in ranges, is usually more successful than using a free-response question (such as “What is your age, please?______”).

The Value of Pretesting
The final step toward improving survey results is pretesting, the assessment of questions and instruments before the start of a study (see Exhibits 13-1, 13-2, and 13-10). There are abundant reasons for pretesting individual questions, questionnaires, and interview schedules: (1) discovering ways to increase participant interest, (2) increasing the likelihood that participants will remain engaged to the completion of the survey, (3) discovering question content, wording, and sequencing problems, (4) discovering target question groups where researcher training is needed, and (5) exploring ways to improve the overall quality of survey data.
Most of what we know about pretesting is prescriptive. According to contemporary authors, there are no general principles of good pretesting, no systematization of practice, no consensus about expectations, and we rarely leave records for each other. How a pretest was conducted, what investigators learned from it, how they redesigned their questionnaire on the basis of it—these matters are reported only sketchily in research reports, if at all. 19
Nevertheless, pretesting not only is an established practice for discovering errors but also is useful for training the research team. Ironically, professionals who have participated in scores of studies are more likely to pretest an instrument than is a beginning researcher hurrying to complete a project. Revising questions five or more times is not unusual. Yet inexperienced researchers often underestimate the need to follow the design-test-revise process. We devote Appendix 13b to pretesting; it’s available from the text’s Online Learning Center.

>summary
1 The instrument design process starts with a comprehensive list of investigative questions drawn from the management research question hierarchy. Instrument design is a three phase process with numerous issues within each phase: (a) developing the instrument design strategy, (b) constructing and refining the measurement questions, and (c) drafting and refining the instrument.
2 Several choices must be made in designing a communication study instrument. Surveying can be a face-to-face interview, or it can be much less personal, using indirect media and self-administered questionnaires. The questioning process can be unstructured, as in an IDI, or the questions can be clearly structured. Responses may be unstructured and open-ended or structured with the participant choosing from a list of possibilities. The degree to which the objectives and intent of the questions should be disguised must also be decided.
3 Instruments obtain three general classes of information.
Target questions address the investigative questions and are the most important. Classification questions concern participant characteristics and allow participants’ answers to be grouped for analysis. Administrative questions identify the participant, interviewer, and interview location and conditions.
4 Question construction involves three critical decision areas.
They are (a) question content, (b) question wording, and (c) response strategy. Question content should pass the following tests: Should the question be asked? Is it of proper scope? Can and will the participant answer adequately?
Question wording difficulties exceed most other sources of distortion in surveys. Retention of a question should be confirmed by answering these questions: Is the question stated in terms of a shared vocabulary? Does the vocabulary have a single meaning? Does the question contain misleading assumptions? Is the wording biased? Is it correctly personalized? Are adequate alternatives presented?
The study’s objective and participant factors affect the decision of whether to use open-ended or closed questions.
Each response strategy generates a specific level of data, with available statistical procedures for each scale type influencing the desired response strategy. Participant factors include level of information about the topic, degree to which the topic has been thought through, ease of communication, and motivation to share information. The decision is also affected by the interviewer’s perception of participant factors.
Both dichotomous response and multiple-choice questions are valuable, bu

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Jelajahi strategi alternatif responKetika menyusun pertanyaan awal, mencoba mengembangkan versi yang positif, negatif dan netral dari setiap jenis pertanyaan. Praktek ini mendramatisir masalah bias, membantu Anda untuk memilih kata-kata pertanyaan yang meminimalkan masalah seperti itu. Kadang-kadang menggunakan versi ekstrim pertanyaan daripada yang diharapkan.Meminimalkan nonresponses pertanyaan-pertanyaan khusus dengan mengakui sensitivitas dari topik-topik tertentu. Dalam instrumen yang dikelola sendiri, misalnya, mengajukan pertanyaan pilihan ganda tentang pendapatan atau usia, mana pendapatan dan usia ditawarkan dalam rentang, biasanya lebih berhasil daripada menggunakan bebas-respon pertanyaan (seperti "apa itu usia Anda, silakan? ___").Nilai PretestingLangkah terakhir terhadap peningkatan hasil survei pretesting, penilaian pertanyaan dan instrumen sebelum memulai studi (Lihat pameran 13-1, 13-2, dan 13-10). Ada banyak alasan untuk pretesting pertanyaan perorangan, kuesioner, dan jadwal wawancara: (1) menemukan cara-cara untuk meningkatkan minat peserta, (2) meningkatkan kemungkinan bahwa peserta akan tetap terlibat untuk menyelesaikan survei, (3) menemukan pertanyaan konten, kata-kata, dan sekuensing masalah, (4) menemukan target pertanyaan kelompok mana peneliti pelatihan yang diperlukan, dan (5) mengeksplorasi cara untuk meningkatkan kualitas keseluruhan data survei.Sebagian besar apa yang kita tahu tentang pretesting preskriptif. Menurut penulis kontemporer, ada prinsip-prinsip umum tidak baik pretesting, tidak ada sistematisasi praktek, tidak ada konsensus tentang harapan, dan kita jarang meninggalkan catatan satu sama lain. Bagaimana pretest dilakukan, apa yang peneliti belajar dari itu, bagaimana mereka dirancang ulang mereka kuesioner ini — hal ini dilaporkan hanya sketchily dalam penelitian, laporan penjualan, jika sama sekali. 19Namun demikian, pretesting tidak hanya adalah sebuah praktik yang didirikan untuk menemukan kesalahan tetapi juga berguna untuk melatih tim peneliti. Ironisnya, profesional yang telah berpartisipasi dalam sejumlah studi lebih cenderung pretest instrumen daripada seorang peneliti awal yang bergegas untuk menyelesaikan proyek. Merevisi pertanyaan lima atau lebih kali ini tidak biasa. Belum berpengalaman peneliti sering meremehkan perlu mengikuti proses desain-tes-merevisi. Kami mengabdikan lampiran 13b untuk pretesting; tersedia dari teks Online Learning Center.> ringkasan1 proses desain instrumen dimulai dengan daftar lengkap dari pertanyaan-pertanyaan investigasi yang diambil dari hirarki pertanyaan penelitian manajemen. Instrumen desain adalah tiga tahap proses dengan berbagai masalah dalam setiap fase: (a) mengembangkan instrumen desain strategi, (b) membangun dan menyempurnakan pertanyaan pengukuran, dan (c) menyusun dan menyempurnakan instrumen.2 beberapa pilihan harus dibuat dalam merancang alat studi komunikasi. Survei dapat sebuah wawancara tatap muka, atau dapat menjadi jauh lebih pribadi, menggunakan media tidak langsung dan dikelola sendiri kuesioner. Proses mempertanyakan dapat terstruktur, seperti IDI, atau pertanyaan dapat distrukturisasi dengan jelas. Tanggapan mungkin terstruktur dan terbuka atau terstruktur dengan peserta memilih dari daftar kemungkinan. Tingkat harus menyamar tujuan dan maksud pertanyaan yang harus juga memutuskan.3 instrumen memperoleh tiga kelas umum informasi.Target pertanyaan menjawab pertanyaan investigasi dan yang paling penting. Klasifikasi pertanyaan menyangkut peserta karakteristik dan memungkinkan para peserta jawaban dikelompokkan untuk analisis. Administrasi pertanyaan mengidentifikasi peserta, pewawancara, dan wawancara lokasi dan kondisi.4 pembangunan pertanyaan melibatkan tiga bidang keputusan kritis.Mereka adalah konten () pertanyaan, kata-kata (b) pertanyaan, dan (c) respon strategi. Isi pertanyaan harus lulus tes berikut: pertanyaan akan ditanyakan? Itu lingkup tepat? Dapat dan akan jawabannya peserta memadai?Pertanyaan kata-kata kesulitan melebihi sumber-sumber lain dari distorsi dalam survei. Retensi pertanyaan harus dikonfirmasikan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini: pertanyaan yang dinyatakan dalam istilah kosa kata bersama? Apakah kosa kata ini memiliki arti yang tunggal? Apakah pertanyaan mengandung asumsi-asumsi yang menyesatkan? Kata-kata bias? Itu benar dipersonalisasi? Alternatif yang memadai disajikan?Studi tersebut tujuan dan peserta faktor mempengaruhi keputusan apakah akan menggunakan pertanyaan terbuka atau tertutup.Setiap respon strategi menghasilkan tingkat tertentu data, dengan prosedur statistik yang tersedia untuk setiap jenis skala yang mempengaruhi strategi respon yang diinginkan. Peserta faktor termasuk tingkat informasi tentang topik, gelar yang topik telah berpikir melalui, kemudahan komunikasi, dan motivasi untuk berbagi informasi. Keputusan ini juga dipengaruhi oleh pewawancara persepsi peserta faktor.Dichotomous respon dan didengarnya yang berharga, bu