and standards one sets for oneself.

and standards one sets for oneself. A student who plans to be a physical education teacher will approach situations in ways that do not jeopardize her chances of getting into college to obtain the degree she needs for her chosen goal.
Mischel gives us a way of thinking about personality that focuses on the variables that relate behavior to the situations in which adolescents find themselves. Mischel does not have to refer to inner traits such as aggressiveness, shyness, or friendliness. Most people do not act with much consistency from one situation to the next. A person who is friendly on one occasion is not necessarily friendly on the next. Much like Skinner, Mischel argues that there is no such thing as friend¬liness—only friendly behavior in a given setting (McAdams, 1990).
Is it possible that the way people describe themselves contributes to consis¬tency because, in an attempt to understand themselves and their world, they consciously impose an interpretive order that otherwise would not exist? The organismic approach illustrates this view of personality.
An Organismic Definition: Piaget to Loevinger. A new girl at school walks up to several classmates and starts a conversation. After she has left, one of them remarks what a snob she was. The other turns in surprise and says she thought the new girl was really friendly and outgoing. How could both girls be part of the same conversation and come away with such different views?
Organismic theorists would answer that people pay attention to different things. One classmate noticed how expensive the new girl's clothes appeared and assumed she was a snob. The other, thinking of her own difficulty in talking to strangers, was impressed by her friendliness. To understand a person, one must look at the way that person makes sense of her experiences. The same event can assume any number of meanings; each will reflect the way that person has structured the experience.
Jane Loevinger's approach to personality, like Piaget's (1954) to intellectual development, emphasizes the role individuals play in structuring their own experiences. Both theorists view individuals as actively attempting to understand their world. For both, this understanding is adaptive. Thought serves two functions for Piaget: It organizes experience, and it provides a means of adapting to one's environment. Loevinger extends these functions to the personality. The ego is that part of the personality that makes sense of the world and in Oil, av adapts to it (Loevinger, 1976; McAdams, 1990).
Just as thinking develops over successive stages according to these theorists,
so does the personality. Development takes the from of ever more inclusive and adequate stages of ego organization. Loevinger addresses three aspects of developmental change: controlling one's impulses, ways of relating to others, and con¬scious preoccupations. With respect to the first of these aspects, development proceeds from impulsive reactions, through opportunistic actions, to self-directed behavior that is guided by self-evaluated standards. Interpersonally. individuals develop from an egocentric dependence on others, to manipulative and then cooperative

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

dan standar satu set untuk diri sendiri. Siswa yang berencana untuk menjadi guru pendidikan jasmani akan mendekati situasi dengan cara yang tidak membahayakan kemungkinan dia mendapatkan ke perguruan tinggi untuk mendapatkan tingkat yang dia butuhkan untuk tujuan pilihan Nya.Mischel memberikan kita cara berpikir tentang kepribadian yang berfokus pada variabel-variabel yang berhubungan dengan perilaku situasi di mana remaja menemukan diri mereka sendiri. Mischel tidak memiliki merujuk kepada sifat-sifat batin seperti agresivitas, rasa malu atau keramahan. Kebanyakan orang tidak bertindak dengan banyak konsistensi dari situasi yang satu ke yang berikutnya. Orang yang ramah pada satu kesempatan ini tidak selalu ramah berikutnya. Banyak seperti Skinner, Mischel berpendapat bahwa ada tidak ada hal seperti friend¬liness-hanya ramah perilaku dalam pengaturan diberikan (McAdams, 1990).Apakah mungkin bahwa cara orang menggambarkan diri mereka berkontribusi consis¬tency karena, dalam upaya untuk memahami diri sendiri dan dunia mereka, mereka sadar menerapkan perintah interpretatif yang sebaliknya tidak akan ada? Pendekatan organismic menggambarkan pandangan ini kepribadian.Definisi Organismic: Piaget untuk Loevinger. Gadis baru di sekolah berjalan ke beberapa teman sekelas dan mulai percakapan. Setelah dia telah pergi, salah satu dari mereka menyatakan apa ia sombong. Ternyata dalam kejutan dan yang lain mengatakan dia pikir gadis baru benar-benar ramah dan keluar. Bagaimana mungkin gadis-gadis kedua menjadi bagian dari percakapan yang sama dan datang pergi dengan pandangan yang berbeda seperti itu?Teori Organismic menjawab bahwa orang-orang memperhatikan hal-hal yang berbeda. Salah satu teman sekelas menyadari betapa mahal pakaian gadis baru muncul dan diasumsikan dia adalah sombong. Yang lain, memikirkan dirinya sendiri kesulitan dalam berbicara dengan orang asing, sangat terkesan dengan keramahan nya. Untuk memahami seseorang, kita harus melihat pada cara orang itu masuk akal dari pengalamannya. Acara yang sama dapat menganggap sejumlah makna. masing-masing akan mencerminkan cara orang telah terstruktur pengalaman.Jane Loevinger pendekatan kepribadian, seperti Piaget's (1954) untuk pengembangan intelektual, menekankan individu peranan dalam penataan pengalaman mereka sendiri. Teori kedua Lihat individu sebagai aktif berusaha memahami dunia mereka. Untuk kedua, pengertian ini adaptif. Pemikiran melayani dua fungsi untuk Piaget: menyelenggarakan pengalaman, dan menyediakan sarana untuk beradaptasi dengan lingkungan seseorang. Loevinger meliputi fungsi-fungsi ini kepribadian. Ego adalah bagian dari kepribadian yang masuk akal dari dunia dan dalam minyak, av beradaptasi itu (Loevinger, 1976; McAdams, 1990).Sama seperti berpikir berkembang dari waktu ke tahap yang berurutan menurut teori ini,Jadi Apakah kepribadian. Pembangunan mengambil dari tahap-tahap yang lebih inklusif dan memadai ego organisasi. Alamat Loevinger tiga aspek perkembangan perubahan: mengendalikan impuls seseorang, cara untuk berhubungan dengan orang lain, dan keasyikan con¬scious. Sehubungan dengan yang pertama dari aspek-aspek ini, perkembangan hasil dari reaksi impulsif, melalui tindakan-tindakan oportunistik, perilaku mandiri yang dipandu oleh diri dievaluasi standar. Interpersonal. individu mengembangkan dari ketergantungan egosentris pada orang lain, manipulatif dan kemudian koperasi

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

dan satu standar set untuk diri sendiri. Seorang siswa yang berencana untuk menjadi guru pendidikan jasmani akan mendekati situasi dengan cara-cara yang tidak membahayakan peluangnya untuk masuk ke perguruan tinggi untuk mendapatkan gelar yang dia butuhkan untuk tujuan memilihnya.
Mischel memberi kita cara berpikir tentang kepribadian yang berfokus pada variabel yang berhubungan perilaku dengan situasi di mana remaja menemukan diri mereka. Mischel tidak harus mengacu pada sifat-sifat batin seperti agresivitas, rasa malu, atau keramahan. Kebanyakan orang tidak bertindak dengan banyak konsistensi dari satu situasi ke yang berikutnya. Seseorang yang ramah pada satu kesempatan belum tentu ramah pada berikutnya. Sama seperti Skinner, Mischel berpendapat bahwa tidak ada hal seperti friend¬liness-satunya perilaku ramah dalam pengaturan tertentu (McAdams, 1990).
Apakah mungkin bahwa cara orang menggambarkan diri mereka memberikan kontribusi untuk consis¬tency karena, dalam upaya untuk memahami diri sendiri dan dunia mereka, mereka sadar memaksakan perintah penafsiran yang lain tidak akan ada? Pendekatan organismic menggambarkan pandangan ini kepribadian.
Sebuah Definisi Organismic: Piaget ke Loevinger. Seorang gadis baru di sekolah berjalan sampai beberapa teman sekelas dan mulai percakapan. Setelah dia telah meninggalkan, salah satu dari mereka menyatakan apa yang sombong dia. Yang lain ternyata kaget dan mengatakan dia pikir gadis baru benar-benar ramah dan keluar. Bagaimana bisa kedua gadis menjadi bagian dari percakapan yang sama dan datang pergi dengan pandangan yang berbeda seperti itu?
Teori Organismic akan menjawab bahwa orang memperhatikan hal-hal yang berbeda. Salah satu teman sekelas melihat seberapa mahal pakaian gadis baru muncul dan diasumsikan dia sombong. Yang lain, berpikir kesulitan sendiri dalam berbicara dengan orang asing, terkesan dengan keramahan nya. Untuk memahami seseorang, kita harus melihat pada cara orang masuk akal dari pengalamannya. Acara yang sama dapat mengasumsikan sejumlah arti; masing-masing akan mencerminkan cara yang orang telah terstruktur pengalaman.
pendekatan Jane Loevinger untuk kepribadian, seperti Piaget (1954) untuk pengembangan intelektual, menekankan peran individu bermain dalam penataan pengalaman mereka sendiri. Kedua teori melihat individu sebagai aktif berusaha untuk memahami dunia mereka. Untuk kedua, pemahaman ini adaptif. Pemikiran memiliki dua fungsi untuk Piaget: Ini mengatur pengalaman, dan menyediakan sarana beradaptasi dengan lingkungan seseorang. Loevinger meluas fungsi-fungsi ini dengan kepribadian. Ego adalah bagian dari kepribadian yang masuk akal dari dunia dan di Oil, av menyesuaikan dengan itu (Loevinger, 1976; McAdams, 1990).
Sama seperti pemikiran berkembang dari tahap berturut-turut menurut teori ini,
begitu juga kepribadian. Pembangunan mengambil dari tahap yang lebih inklusif dan memadai organisasi ego. Loevinger membahas tiga aspek perubahan perkembangan: mengendalikan impuls seseorang, cara berhubungan dengan orang lain, dan kesibukannya con¬scious. Sehubungan dengan pertama aspek-aspek ini, pengembangan hasil dari reaksi impulsif, melalui tindakan oportunistik, perilaku mandiri yang dipandu oleh standar sendiri dievaluasi. Interpersonal. individu berkembang dari ketergantungan pada orang lain egosentris, untuk manipulatif dan kemudian koperasi