3.2.1 FUNCTIONALSKILLS AND BEYONDWh

3.2.1 FUNCTIONAL
SKILLS AND BEYOND
Whilst it is not possible here to provide a
technical account of how to teach the functional
skills required to operate each of the broad
range of technologies that can be used in
schools, there are some important general
issues to consider when seeking to ensure that
students have a broad range of digital literacies
including the ability to operate various digital
technologies.
ICT and the curriculum
One issue is the relation between ICT and
cross-curricula themes. Should functional
skills be the realm of ICT lessons specifically or
should they be taught across the curriculum?
There are good arguments that functional skills
need to be included in both ICT lessons and
in other subjects. Just as students practice
writing both in specific English lessons as
well as in all school subjects, so should they
be practicing the skills needed to use digital
technologies in all subjects, including ICT.
Recent curriculum reforms place increased
significance on the skills associated with
digital literacy and clearly identify ICT as a
core element of the curricula, the skills of
which should also be developed throughout
subject teaching.
Beyond the presentational: Technology in the
hands of the learner
When technology is used in some school
classrooms this can sometimes be limited
to making basic use of a computer. This can
mean that technology stays in the hands
of the teacher where it is used solely for
presentational purposes. Or it can mean
that when students are provided with the
opportunity to use technology, they are tasked
solely with making a PowerPoint presentation
or completing a basic internet search.
Fostering digital literacy means going beyond
the functional and the presentational and
giving students the opportunity to use a wide
range of technologies collaboratively, creatively
and critically.

Hasil (Melayu) 1:

3.2.1 FUNGSIKEMAHIRAN DAN BEYONDWalaupun ia tidak mungkin di sini memberi satuakaun teknikal bagaimana untuk mengajar yang berfungsikemahiran yang diperlukan untuk mengendalikan salah satu luas dalampelbagai teknologi yang boleh digunakan dalamsekolah-sekolah, Terdapat beberapa Ketua pentingisu-isu yang perlu dipertimbangkan apabila memohon untuk memastikan bahawapelajar mempunyai pelbagai jenis Literasi digitaltermasuk keupayaan untuk mengendalikan pelbagai digitalteknologi.ICT dan kurikulumSalah satu isu adalah hubungan antara ICT danCross-kurikulum tema. Perlu berfungsikemahiran akan alam pelajaran ICT khusus atauperlu mereka diajar merentasi kurikulum?Terdapat hujah yang baik bahawa kemahiran fungsianperlu dimasukkan ke dalam kedua-dua pelajaran ICT dandalam mata pelajaran yang lain. Seperti amalan pelajar-pelajarbertulis kedua-duanya di kelas-kelas Bahasa Inggeris yang khusus sebagaibaik dalam semua mata pelajaran, maka hendaklah merekamengamalkan kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk menggunakan digitalteknologi dalam semua mata pelajaran, termasuk ICT.Hari tempat pembaharuan kurikulum yang meningkatkepentingan kemahiran yang berkaitan denganLiterasi digital dan dengan jelas mengenal pasti ICT sebagai satuunsur teras kurikulum, kemahiranyang juga akan dibangunkan sepanjangsubjek pengajaran.Luar dalam presentational: teknologi dalamtangan pelajar diApabila teknologi yang digunakan di beberapa sekolahbilik darjah ini kadang-kadang boleh dihadkanuntuk membuat asas menggunakan komputer. Ini bolehbermakna teknologi kekal dalam tanganguru di mana ia digunakan semata-mata untuktujuan presentational. Atau ia boleh bermaknayang Bilakah pelajar-pelajar diberi masa yang dipeluang untuk menggunakan teknologi, mereka ditugaskansemata-mata dengan membuat pembentangan PowerPointatau menyempurnakan carian internet asas.Memupuk cara Literasi digital yang menjangkauiyang berfungsi dan dalam presentational danmemberi pelajar peluang untuk menggunakan pelbagaipelbagai teknologi bersama-sama, kreatifdan secara kritikal.

Hasil (Melayu) 2:

3.2.1 FUNGSI
SKILLS AND BEYOND
Walaupun ia tidak mungkin di sini untuk menyediakan
akaun teknikal bagaimana untuk mengajar fungsi
kemahiran yang diperlukan untuk mengendalikan setiap yang luas
pelbagai teknologi yang boleh digunakan di
sekolah-sekolah, terdapat beberapa umum penting
isu-isu yang perlu dipertimbangkan ketika mencari untuk memastikan bahawa
pelajar mempunyai pelbagai literasi digital
termasuk keupayaan untuk mengendalikan pelbagai digital
teknologi.
ICT dan kurikulum
isu satu adalah hubungan antara ICT dan
tema merentas kurikulum. Sekiranya fungsi
kemahiran menjadi bidang pelajaran ICT khusus atau
sekiranya mereka diajar merentasi kurikulum?
Terdapat hujah yang baik bahawa kemahiran berfungsi
perlu dimasukkan dalam kedua-dua pelajaran ICT dan
dalam mata pelajaran lain. Sama seperti pelajar berlatih
menulis dalam kedua-dua pelajaran Bahasa Inggeris khusus
serta dalam semua mata pelajaran sekolah, jadi jika mereka
dapat mengamalkan kemahiran yang diperlukan untuk menggunakan digital
teknologi dalam semua mata pelajaran, termasuk ICT.
Pembaharuan kurikulum terkini meletakkan meningkat
kepentingannya kepada kemahiran yang berkaitan dengan
literasi digital dan dengan jelas mengenal pasti ICT sebagai
elemen teras kurikulum, kemahiran
yang sepatutnya juga akan dibangunkan di seluruh
pengajaran mata pelajaran.
Beyond penyampaian yang: Teknologi dalam
tangan pelajar
Apabila teknologi digunakan dalam sesetengah sekolah
bilik darjah ini kadang-kadang boleh terhad
untuk membuat penggunaan asas komputer. Ini boleh
bermakna bahawa penginapan teknologi di tangan
guru di mana ia digunakan semata-mata untuk
tujuan penyampaian. Atau ia boleh bermakna
bahawa apabila pelajar disediakan dengan
peluang untuk menggunakan teknologi, mereka ditugaskan
semata-mata dengan membuat persembahan PowerPoint
atau melengkapkan carian internet asas.
Memupuk celik digital bermakna melampaui
fungsi dan penyampaian dan
memberi peluang untuk menggunakan pelajar yang luas
pelbagai teknologi kolaboratif, kreatif
dan kritis.