Pekerjaan proyek kolaboratif memfasilitasi interaksi sosial di antara teman sebaya dan di antara mereka
dan guru mereka. Hal ini memungkinkan siswa untuk bekerja dalam zona perkembangan mereka proksimal
(ZPD), mempromosikan perampasan pengetahuan mereka. Memberdayakan siswa dewasa, yang memungkinkan
mereka untuk mengekspresikan suara mereka dan budaya mereka. Mekanisme antar-pemberdayaan adalah bagian
dari proses ini, memfasilitasi internalisasi mekanisme intra-pemberdayaan. Kedua
dari mereka membentuk lintasan hidup siswa partisipasi (César, 2013a). Pekerjaan ini merupakan bagian
dari Interaksi dan Pengetahuan (IK) proyek. Selama 12 tahun (1994 / 1995-2005 / 2006)
kami mempelajari dan dipromosikan interaksi sosial dalam skenario pendidikan formal. Kami berasumsi
paradigma interpretatif dan mengembangkan proyek riset aksi (tiga tahun
kurikulum alternatif, nilai 7-9) dan 10 tahun menindaklanjuti. Para peserta
tujuh siswa yang menyelesaikan kursus ini, guru-guru mereka, dan pendidikan dan lainnya
agen sosial. Pengumpulan data instrumen termasuk observasi, wawancara, informal
percakapan, tugas terinspirasi oleh teknik proyektif, protokol siswa, dan dokumen.
Pengobatan dan analisis data yang didasarkan pada analisis isi naratif. Hasil
terutama difokuskan pada satu siswa: Ernesto. Partisipasi yang sah dalam hal ini
tentu saja difasilitasi inklusi di sekolah dan di masyarakat. Dipromosikan sosial-kognitif nya
pengembangan dan emosional dan memungkinkan dia untuk internalisasi mekanisme intra-pemberdayaan.
Ini memungkinkan dia untuk meningkatkan lintasan hidupnya partisipasi.
Kata kunci: inklusi, kurikulum alternatif, pekerjaan proyek kolaboratif, lintasan kehidupan
partisipasi, antar dan intra mekanisme -empowerment
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
