INTRODUCTIONIt is reasonable to ass

INTRODUCTION
It is reasonable to assume that people are creative, but
the degree of creativity is different (Solso, 1995). This
fact was shown by someone who created technology or
knowledge at the disposal of others using it. This
observation points to the existence of different levels or
degrees of creativity or creative thinking for different
people.
The idea of the level of students’ creative thinking has
been expressed by experts. De Bono (Barak and
Doppelt, 2000) defined four achievement levels of
creative thinking skills development. These are
awareness of thinking, observation of thinking, thinking
strategy, and reflection on thinking. These levels are too
general and not easily recognized on the mathematical
perspective. Gotoh (2004) described three stages of
development of mathematical thinking in problem solving.
They are the empirical (informal) activity (stage 1), the
algorithmic (formal) activity (stage 2), and the
constructive (creative) activity (stage 3). In similar terms,
Ervynck (Sriraman, 2005) presented three stages of

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

PENDAHULUANHal ini masuk akal untuk mengasumsikan bahwa orang kreatif, tapitingkat kreativitas yang berbeda (Solso, 1995). Inifakta ditunjukkan oleh seseorang yang menciptakan teknologi ataupengetahuan di pembuangan orang lain menggunakannya. Inipengamatan menunjukkan adanya tingkat yang berbeda atauderajat kreativitas atau berpikir kreatif untuk berbedaorang-orang.Gagasan tentang tingkat siswa berpikir kreatif telahtelah diungkapkan oleh para ahli. De Bono (Barak danDoppelt, 2000) didefinisikan empat tingkat pencapaianpengembangan keterampilan berpikir kreatif. Ini adalahkesadaran akan berpikir, pengamatan berpikir, berpikirstrategi, dan refleksi pada berpikir. Tingkat ini jugaUmum dan tidak mudah diakui pada matematikaperspektif. Gotoh (2004) menggambarkan tiga tahapperkembangan pemikiran matematis dalam pemecahan masalah.Mereka adalah aktivitas (informal) empiris (Tahap 1),algoritma aktivitas (formal) (Tahap 2), dankonstruktif (kreatif) kegiatan (Tahap 3). Dalam istilah yang serupa,Ervynck (darilinda, 2005) disajikan tiga tahap

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

PENDAHULUAN
Hal ini masuk akal untuk mengasumsikan bahwa orang-orang kreatif, tapi
tingkat kreativitas yang berbeda (Solso, 1995). Ini
fakta ditunjukkan oleh seseorang yang menciptakan teknologi atau
pengetahuan di pembuangan orang lain menggunakannya. Ini
pengamatan menunjukkan adanya tingkat yang berbeda atau
tingkat kreativitas atau berpikir kreatif untuk berbagai
orang.
Ide tingkat berpikir kreatif siswa telah
diungkapkan oleh para ahli. De Bono (Barak dan
Doppelt, 2000) mendefinisikan empat tingkat pencapaian
kreatif pengembangan keterampilan berpikir. Ini adalah
kesadaran berpikir, observasi berpikir, berpikir
strategi, dan refleksi pemikiran. Tingkat ini terlalu
umum dan tidak mudah dikenali pada matematika
perspektif. Gotoh (2004) menggambarkan tiga tahap
pengembangan pemikiran matematika dalam pemecahan masalah.
Mereka adalah empiris (informal) aktivitas (tahap 1), yang
algoritmik (formal) aktivitas (tahap 2), dan
konstruktif (kreatif) aktivitas (stadium 3 ). Dalam hal yang sama,
Ervynck (Sriraman, 2005) disajikan tiga tahap