Few research-developed early interv

Few research-developed early intervention models have been deployed to and tested in real world preschool programs. In this study, teaching staff implemented a social communication modularized intervention, JASPER, in their daily program. Sixty-six preschool children with autism in twelve classrooms (12 teachers) were randomized to receive immediate JASPER training (IT) or were waitlisted (WL) for 3 months with a 1-month follow up. Measures of core deficits (initiations of joint engagement, joint attention gestures and language, play skills) and standardized cognitive measures were improved for IT over WL children. IT teachers achieved and maintained high fidelity. Teachers can implement evidence-based interventions with significant improvements in core deficits of their children with ASD.

Hasil (Melayu) 1:

Beberapa penyelidikan dibangunkan awal intervensi model telah dikerahkan untuk dan diuji di dunia sebenar program prasekolah. Dalam kajian ini, tenaga pengajar dilaksanakan dalam komunikasi sosial modularized campur tangan, JASPER, dalam program harian mereka. Enam puluh-enam prasekolah kanak-kanak dengan autisme dalam kelas dua belas (12 guru) telah dwipihak untuk menerima latihan JASPER serta-merta (IT) atau telah waitlisted (WL) untuk 3 bulan 1-bulan susulan. Langkah-langkah defisit teras (initiations penglibatan bersama, perhatian bersama gerak isyarat dan bahasa, kemahiran bermain) dan langkah-langkah kognitif yang Standard telah dipertingkatkan untuk itu ke atas kanak-kanak WL. Guru-guru ia mencapai dan mengekalkan kesetiaan tinggi. Guru boleh melaksanakan intervensi berasaskan bukti dengan peningkatan yang ketara dalam teras defisit anak-anak mereka dengan ASD.

Hasil (Melayu) 2:

Beberapa model intervensi awal penyelidikan maju telah dikerahkan untuk dan diuji dalam program prasekolah dunia sebenar. Dalam kajian ini, tenaga pengajar melaksanakan campur tangan modularized komunikasi sosial, JASPER, dalam program harian mereka. Enam puluh enam kanak-kanak prasekolah dengan autisme dalam dua belas bilik darjah (12 guru) secara rambang untuk menerima latihan JASPER terdekat (IT) atau telah waitlisted (WL) selama 3 bulan dengan 1 bulan susulan. Langkah-langkah defisit teras (initiations penglibatan bersama, gerak isyarat perhatian bersama dan bahasa, kemahiran play) dan langkah-langkah kognitif standard telah bertambah baik untuk IT atas anak-anak WL. guru IT dicapai dan dikekalkan kesetiaan yang tinggi. Guru boleh melaksanakan intervensi berasaskan bukti dengan peningkatan yang ketara dalam defisit teras anak-anak mereka dengan ASD.