The limits imposed by inforrnation-

The limits imposed by inforrnation-processing characteristics are real, and they are a commonplace source of learning problems in schools and training settings. Information overload, confusion, and inability to keep up with material being presented are typical student learning problems caused by ignoring human information-processing characteristics.
Knowledge of information-processing characteristics can not only help the designer avoid problems caused by limits in processing capability, but can also help the designer find solutions to processing-based problems. For example, remembering isolated, nonmeaningful bits of information can be made easier by chunking individual units into groups, with each group of bits becoming a single set of information.
Although it is not typical to think of the types of learning as a human characteristic, it is a fundamental fact that people are more or less alike in how they acquire different sorts of learnings (types of learning such as declarative knowledge, concepts, rules, and problem solving, which we will discuss further in Chapter 5). Robert Gagné (I985) developed a synthesis of the various psychologically distinguishable products of learning. Gagné pointed out that once we know that a person is going to learn, for example, a concept, we know that certain conditions must exist both within the learner and outside of the learner for that learning to take place. These conditions of learning, which are themselves a similarity among people, do not vary between people, or even between subject areas. In many important respects, the psychological conditions for learning a concept in mathematics are identical to the conditions for learning a concept in grammar. The similarity in the conditions for attainment of different types of learning is a fundamental building block for instructional design. (For more information on types of learning, see Chapter 5. For more information on conditions of learning, see Chapters 8 through 16, which present instructional strategy recommendations for different types of learning.)
The principles on which instructional design is based, particularly instructional strategy, are largely drawn from a knowledge of the similarities among learners—not only Gagné’s work but also human information-processing and sensory characteristics. It is upon these principles that much of this text is based.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Batas-batas yang dikenakan oleh karakteristik inforrnation-pengolahan nyata, dan mereka adalah sumber biasa masalah di sekolah dan pengaturan pelatihan belajar. Informasi yang berlebihan, kebingungan dan ketidakmampuan untuk menjaga dengan bahan yang disajikan adalah khas mahasiswa belajar masalah yang disebabkan oleh mengabaikan karakteristik pengolahan informasi manusia.Pengetahuan tentang karakteristik pengolahan informasi tidak hanya membantu perancang menghindari masalah yang disebabkan oleh batas kemampuan pengolahan, tetapi juga dapat membantu perancang menemukan solusi untuk masalah berbasis pengolahan. Sebagai contoh, mengingat terisolasi, nonmeaningful bit informasi dapat dibuat lebih mudah dengan chunking individual unit ke dalam kelompok, dengan masing-masing kelompok bit menjadi satu set informasi.Meskipun tidak khas untuk berpikir dari jenis pembelajaran sebagai karakteristik manusia, itu adalah sebuah fakta mendasar bahwa orang lebih atau kurang sama dalam bagaimana mereka memperoleh berbagai macam pembelajaran (jenis belajar seperti deklaratif pengetahuan, konsep, peraturan, dan pemecahan masalah, yang kita akan membahas lebih lanjut di Bab 5). Robert Gagné (I985) dikembangkan sintesis dari berbagai produk psikologis dibedakan dari pembelajaran. Gagné menunjukkan bahwa begitu kita tahu bahwa orang akan belajar, misalnya, sebuah konsep, kita tahu bahwa kondisi tertentu harus ada dalam jarak pelajar dan di luar pelajar untuk belajar untuk mengambil tempat. Kondisi ini belajar, yang sendiri kesamaan antara orang-orang, tidak berbeda antara orang-orang, atau bahkan antara bidang subjek. Dalam banyak hal penting, kondisi psikologis untuk belajar konsep matematika identik dengan kondisi untuk belajar sebuah konsep dalam tata bahasa. Kesamaan dalam kondisi untuk pencapaian jenis belajar adalah sebuah blok bangunan dasar untuk desain instruksional. (Untuk informasi lebih lanjut tentang jenis belajar, lihat Bab 5. Untuk informasi lebih lanjut pada kondisi pembelajaran, lihat Bab 8 melalui 16, yang menyajikan strategi pengajaran rekomendasi untuk berbagai jenis pembelajaran.)Prinsip-prinsip yang desain instruksional adalah strategi berbasis, terutama instruksional, sebagian besar diambil dari pengetahuan tentang kesamaan antara peserta didik — tidak hanya Gagné's bekerja tetapi juga manusia informasi pengolahan dan sensorik karakteristik. Hal ini berdasarkan prinsip-prinsip ini bahwa banyak dari teks ini didasarkan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Batas-batas yang dikenakan oleh karakteristik inforrnation pengolahan adalah nyata, dan mereka adalah sumber biasa dari masalah di sekolah-sekolah dan pengaturan pelatihan pembelajaran. Informasi yang berlebihan, kebingungan, dan ketidakmampuan untuk bersaing dengan bahan yang disajikan secara masalah belajar siswa khas yang disebabkan oleh mengabaikan karakteristik pemrosesan informasi manusia.
Pengetahuan tentang karakteristik pemrosesan informasi tidak hanya dapat membantu desainer menghindari masalah yang disebabkan oleh batas dalam kemampuan pemrosesan, tapi juga dapat membantu desainer menemukan solusi untuk masalah berbasis pengolahan. Misalnya, mengingat terisolasi, bit nonmeaningful informasi dapat dibuat lebih mudah dengan chunking unit individu dalam kelompok, dengan masing-masing kelompok bit menjadi satu set informasi.
Meskipun tidak khas untuk memikirkan jenis belajar sebagai karakteristik manusia, itu adalah fakta mendasar bahwa orang lebih atau kurang sama dalam bagaimana mereka memperoleh berbagai macam pembelajaran (jenis belajar seperti pengetahuan deklaratif, konsep, aturan, dan pemecahan masalah, yang akan kita bahas lebih lanjut dalam Bab 5). Robert Gagne (I985) mengembangkan sintesis dari berbagai produk dibedakan psikologis pembelajaran. Gagne menunjukkan bahwa setelah kita tahu bahwa seseorang akan belajar, misalnya, sebuah konsep, kita tahu bahwa kondisi tertentu harus ada baik di dalam pelajar dan luar pelajar untuk belajar yang berlangsung. Kondisi ini belajar, yang dengan sendirinya kesamaan antara orang-orang, tidak bervariasi antara orang, atau bahkan antara bidang studi. Dalam banyak hal penting, kondisi psikologis untuk belajar konsep dalam matematika yang identik dengan kondisi untuk belajar konsep dalam tata bahasa. Kesamaan dalam kondisi untuk pencapaian berbagai jenis pembelajaran adalah sebuah blok bangunan fundamental untuk desain instruksional. (Untuk informasi lebih lanjut tentang jenis pembelajaran, lihat Bab 5. Untuk informasi lebih lanjut tentang kondisi pembelajaran, lihat Bab 8 sampai 16, yang hadir rekomendasi strategi pembelajaran untuk berbagai jenis pembelajaran.)
Prinsip-prinsip yang desain instruksional didasarkan, terutama instruksional strategi, sebagian besar diambil dari pengetahuan tentang kesamaan antara peserta didik-tidak hanya bekerja Gagne, tetapi juga manusia pengolahan informasi dan karakteristik sensorik. Ini adalah prinsip-prinsip ini bahwa banyak dari teks ini didasarkan.