AbstractThe present study examined

Abstract
The present study examined the influence of family and classroom environments on the development of
particular individual characteristics, including level of empathy, attitude to institutional authority and
perceived social reputation, and the role these characteristics may in turn play in school aggression.
Participants were 1319 adolescents aged 11–16 (47% male) drawn from state secondary schools in Valencia
(Spain). Since previous studies suggest that these variables may contribute differentially to aggressive
behaviour depending on adolescent gender, two different mediational structural models were calculated,
respectively, for boys and girls. Results obtained confirmed the associations expected among the variables
considered in the structural equations tested and pointed out different paths for boys and girls. Overall, our
findings suggested that a positive family environment seems to be a stronger protective factor for girls in the
development of problems of behaviour at school, whereas for boys this is the case for a positive classroom
environment. This model accounted for 40% of the variance in aggression at school for boys and 35%
for girls.
r 2007 The Association for Professionals in Services for Adolescents. Published by Elsevier Ltd. All rights
reserved.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

AbstrakPenelitian ini meneliti influence lingkungan keluarga dan kelas pada pengembanganKarakteristik individu tertentu, termasuk tingkat empati, sikap institusi otoritas danreputasi sosial yang dirasakan, dan peran karakteristik ini pada gilirannya dapat bermain di sekolah agresi.Peserta adalah 1319 remaja berusia 11-16 (47% laki-laki) diambil dari sekolah menengah negeri di Valencia(Spanyol). Sejak penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa variabel ini dapat berkontribusi diferensial untuk agresifperilaku tergantung pada jenis kelamin remaja, dihitung dua model struktural mediational yang berbeda,masing-masing, untuk boys and girls. Hasil yang diperoleh confirmed Asosiasi diharapkan antara variabeldipertimbangkan dalam persamaan struktural diuji dan menunjukkan jalan yang berbeda untuk boys and girls. Secara keseluruhan, kamifindings menyarankan bahwa lingkungan keluarga positif tampaknya menjadi faktor pelindung yang kuat untuk gadis-gadis diperkembangan masalah perilaku di sekolah, sedangkan untuk anak laki-laki ini adalah kasus untuk kelas positiflingkungan. Model ini menyumbang 40% dari varian dalam agresi di sekolah untuk anak laki-laki dan 35%untuk gadis-gadis.r 2007 The Association for profesional di layanan untuk remaja. Diterbitkan oleh Elsevier Ltd Semua Hakreserved.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Abstrak
Penelitian ini meneliti pengaruh dari keluarga dan kelas lingkungan pada pengembangan
karakteristik individu tertentu, termasuk tingkat empati, sikap otoritas kelembagaan dan
reputasi sosial yang dirasakan, dan peran karakteristik ini pada gilirannya bermain di agresi sekolah.
Peserta 1319 remaja berusia 11-16 (47% laki-laki) yang ditarik dari sekolah menengah negeri di Valencia
(Spanyol). Sejak penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa variabel-variabel ini dapat berkontribusi berbeda-beda untuk agresif
perilaku tergantung pada remaja jender, dua model struktural mediational yang berbeda dihitung,
masing-masing, untuk anak laki-laki dan perempuan. Hasil yang diperoleh con fi rmed asosiasi diharapkan antara variabel
yang dipertimbangkan dalam persamaan struktural diuji dan menunjukkan jalan yang berbeda untuk anak laki-laki dan perempuan. Secara keseluruhan, kami
temuan menyarankan bahwa lingkungan keluarga yang positif tampaknya menjadi faktor protektif kuat untuk anak perempuan dalam
pengembangan masalah perilaku di sekolah, sedangkan untuk anak laki-laki ini adalah kasus untuk kelas positif
lingkungan. Model ini menyumbang 40% dari varians dalam agresi di sekolah untuk anak laki-laki dan 35%
untuk anak perempuan.
r 2007 Asosiasi Profesional Jasa untuk Remaja. Diterbitkan oleh Elsevier Ltd All rights
reserved.