Another specific strategy we adopte

Another specific strategy we adopted was to put children in charge of the tape recorders being
used to record interview sessions. This technique was found to not only help to diminish power
differentials in the interview but also to aid the willingness of children to be taped and the
establishment of rapport between researcher and respondent (Mahon et al., 1996, p. 152).
Children were told that they “were the boss of the tape recorder” and that they could stop and
start the interview however they pleased. Children reported that they felt valued and that they had
some control, which was important to them.
Similarly, at group sessions children were given disposable cameras and were asked to take
photos of “key moments.” Children enjoyed the role of photographer, with a number of the more
reluctant participants engaging with the broader process as a result.
Confidentiality
Children in the study stressed the importance of adults’ respecting children’s ownership over their
experiences and the choices that they had in whether they shared these with others. As such,
children felt that it was important that we treated the interviews as confidential but said that it was
“OK” for them to talk to others if they were worried that they “weren’t safe” or “weren’t being
looked after properly” or if something bad had happened, “like an adult has been touching them
down there or something like that—that person should be found out.”
A number of the children took the commitment of researchers to confidentiality very seriously. In
one of the early interviews, for example, a young girl talked about how a house needed to have
enough space for it to be considered “a home” and shared that she liked her new house because it
had a stairway that she could slide down on her boogie board (Figure 4).3 When the researcher
shared the story with the girl’s mother, saying that he thought that her child’s views were
insightful, the child reprimanded him by saying that he had made a promise not to tell anyone,
even “if it was in a compliment.” The researcher apologized to the child, thanked her for teaching
him an important lesson, and promised to not make the same mistake again. Later the child’s
mother fed back to the researcher how much the child appreciated the researcher’s willingness to
accept her concern and the fact that he recognized the value she placed on her story.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Lain spesifik strategi kami mengadopsi adalah untuk menempatkan anak-anak bertanggung jawab tape recorder sedangdigunakan untuk sesi rekaman wawancara. Teknik ini ternyata tidak hanya membantu untuk mengurangi kekuatanperbedaan dalam wawancara, tetapi juga untuk membantu keinginan anak-anak untuk ditempelkan danpembentukan hubungan antara peneliti dan Termohon (Mahon et al., 1996, ms. 152).Anak-anak diberitahu bahwa mereka "adalah bos tape recorder" dan bahwa mereka bisa berhenti danmulai wawancara namun mereka senang. Anak-anak yang melaporkan bahwa mereka merasa dihargai dan bahwa mereka memilikikontrol, yang penting bagi mereka.Demikian pula, di sesi grup anak diberikan kamera sekali pakai dan diminta untuk mengambilfoto-foto "kunci momen." Anak-anak menikmati peran fotografer, dengan jumlah yang lebihenggan peserta yang terlibat dengan proses yang lebih luas sebagai akibatnya.KerahasiaanAnak-anak dalam studi menekankan pentingnya dewasa menghormati anak kepemilikan atas merekapengalaman dan pilihan-pilihan yang mereka telah di Apakah mereka berbagi dengan orang lain. Dengan demikian,anak-anak merasa bahwa itu adalah penting bahwa kita diperlakukan wawancara sebagai rahasia tetapi mengatakan bahwa itu adalah"OK" untuk mereka untuk berbicara dengan orang lain jika mereka khawatir bahwa mereka "tidak aman" atau "tidak menjaditampak setelah benar "atau jika sesuatu yang buruk terjadi,"seperti orang dewasa telah menyentuh merekabawah sana atau sesuatu seperti itu-bahwa orang harus ditemukan. "Sejumlah anak-anak mengambil komitmen para peneliti untuk kerahasiaan sangat serius. Dalamsalah satu wawancara awal, misalnya, seorang gadis muda yang berbicara tentang bagaimana sebuah rumah yang diperlukan untuk memilikicukup ruang untuk itu harus dianggap sebagai "rumah" dan berbagi bahwa dia menyukai rumah barunya karena itumemiliki tangga yang dia bisa meluncur ke bawah pada dirinya di atas papan boogie (gambar 4).3 Kapan penelitiberbagi cerita dengan ibu gadis itu, mengatakan bahwa ia berpikir bahwa pandangan anak-Nya yangberwawasan, anak menegur dia dengan mengatakan bahwa ia telah berjanji untuk tidak memberitahu siapa pun,bahkan "jika itu pujian." Peneliti meminta maaf kepada anak, berterima kasih padanya untuk mengajarDia sebuah pelajaran yang penting, dan berjanji untuk tidak membuat kesalahan yang sama lagi. Kemudian anakIbu makan kembali ke peneliti berapa banyak anak dihargai peneliti kesediaan untukmenerima dengan perhatian dan fakta bahwa dia mengenali nilai dia ditempatkan pada ceritanya.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Strategi lain yang spesifik kami mengadopsi adalah untuk menempatkan anak-anak yang bertanggung jawab atas tape recorder yang
digunakan untuk merekam sesi wawancara. Teknik ini ditemukan tidak hanya membantu untuk mengurangi kekuasaan
perbedaan dalam wawancara tetapi juga untuk membantu kesediaan anak-anak untuk direkam dan
pembentukan hubungan antara peneliti dan responden (Mahon et al., 1996, hal. 152).
Anak-anak mengatakan bahwa mereka "adalah bos dari tape recorder" dan bahwa mereka bisa berhenti dan
memulai wawancara namun mereka senang. Anak-anak melaporkan bahwa mereka merasa dihargai dan bahwa mereka memiliki
kendali, yang penting bagi mereka.
Demikian pula, pada sesi kelompok anak-anak diberi kamera sekali pakai dan diminta untuk mengambil
foto-foto "saat-saat penting." Anak-anak menikmati peran fotografer, dengan jumlah yang lebih
peserta enggan terlibat dengan proses yang lebih luas sebagai hasilnya.
Kerahasiaan
Anak-anak dalam penelitian ini menekankan pentingnya orang dewasa 'menghormati kepemilikan anak lebih mereka
pengalaman dan pilihan yang mereka miliki di apakah mereka bersama ini dengan orang lain. Dengan demikian,
anak-anak merasa bahwa penting bahwa kita diperlakukan wawancara sebagai rahasia tetapi mengatakan bahwa itu adalah
"OK" bagi mereka untuk berbicara dengan orang lain jika mereka khawatir bahwa mereka "tidak aman" atau "tidak sedang
tampak setelah benar "atau jika sesuatu yang buruk telah terjadi," seperti orang dewasa telah menyentuh mereka
di sana atau sesuatu seperti itu-yang orang harus tahu.
"Sejumlah anak-anak mengambil komitmen peneliti untuk kerahasiaan sangat serius. Dalam
salah satu wawancara awal, misalnya, seorang gadis muda berbicara tentang bagaimana sebuah rumah diperlukan untuk memiliki
cukup ruang untuk itu harus dianggap "rumah" dan bercerita bahwa ia menyukai rumah barunya karena
memiliki tangga yang dia bisa meluncur ke bawah di papan boogie nya (Gambar 4) 0,3 Ketika peneliti
berbagi cerita dengan ibu gadis itu, mengatakan bahwa ia berpikir bahwa pandangan anaknya yang
mendalam, anak menegurnya dengan mengatakan bahwa ia telah membuat janji untuk tidak memberitahu siapa pun,
bahkan "apakah itu dalam pujian." Peneliti meminta maaf kepada anak, mengucapkan terima kasih untuk mengajar
dia pelajaran penting, dan berjanji untuk tidak membuat kesalahan yang sama lagi. Kemudian anak
ibu makan kembali ke peneliti berapa banyak anak menghargai kesediaan peneliti untuk
menerima perhatian dan fakta bahwa ia mengakui nilai dia ditempatkan pada ceritanya.