evaluate the effectiveness of a par

evaluate the effectiveness of a particular diet or food supplement. Counting the number of cars passing the front of the school over a period oi time, children can predict how the new road construction will affect traffic in the school zone. Describing and analyzing changes in various contexts helps children develop their algebraic thinking.


Providing a mathematics-rich environment
Many of the materials mentioned in Chapter 4 (focusing on number and operations) also help children learn about pattern, and recognizing and working with patterns help children understand more about numbers.
Even the youngest children begin to notice the patterns in routines that are repeated—put on coats, go outside, come in, take coats off—and anticipate the next action. Stories and poetrv for young children are filled with patterns. Songs, of course, follow a pattern. Toys, furnishings, and children's own clothing often display bright, colorful patterns. Pattern scavenger hunts help children become more aware of patterns in their own classroom. Search-ing for patterns at home and bringing back information about these discov-eries serve to connect home and school.
Many of the manipulatives used for number and geometry are useful also for considering pattern. In addition, pattern blocks (the color¬ful geometric shapes) are especially helpful. Children love to use them to cover large spaces. Because they fit together nicely and because of their regular shapes, the growing patterns created almost occur naturally. Other useful manipulatives include shape cutouts, Unifix cubes, base-lOJblocks, plastic counters in a variety of animal shapes, and large beads.
The calendar is one staple in the environment that offers many opportunities to consider pat¬tern. In addition to the 7 pattern that Tommy noticed in the Tuesday column of the class calendar (pp. 88-89), other natural calendar patterns include days of the week and months of the year. Even weather conditions and holidays can be described in terms of patterns. Creating a linear number line (like the one in Chapter 4, p. 63) to count the days of school yields many place-value patterns.
Children's errors often tell us what they understand about pattern. The child who predicts that 39 comes after 35 has little understanding of the pattern established with the order of the numbers 1 through 9. In contrast, the child who believes that 9010 ("ninety ten") comes after 99 seems to un-derstand the pattern of counting and simply needs help with the conventional symbolic form.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

mengevaluasi efektivitas suplemen diet atau makanan tertentu. Menghitung jumlah mobil melewati waktu oi masa depan sekolah, anak-anak dapat memprediksi bagaimana pembangunan jalan baru akan mempengaruhi lalu lintas di zona sekolah. Menggambarkan dan menganalisis perubahan dalam berbagai konteks membantu anak-anak mengembangkan pemikiran mereka aljabar.


menyediakan lingkungan yang kaya matematika
Banyak dari bahan-bahan yang disebutkan dalam bab 4 (berfokus pada jumlah dan operasi) juga membantu anak-anak belajar tentang pola, dan mengenali dan bekerja dengan pola membantu anak-anak memahami lebih lanjut tentang nomor.
bahkan anak-anak termuda mulai melihat pola dalam rutinitas yang diulang — mengenakan mantel, pergi ke luar, datang, melepas mantel — dan mengantisipasi tindakan berikutnya. Cerita dan poetrv bagi anak-anak dipenuhi dengan pola. Lagu, tentu saja, mengikuti pola. Mainan, perabotan dan pakaian anak sendiri sering menampilkan cerah, berwarna-warni pola. Perburuan pemulung pola membantu anak-anak menjadi lebih sadar akan pola-pola di kelas mereka sendiri. Cari-ing pola di rumah dan membawa kembali informasi tentang ini discov-eries melayani untuk menghubungkan rumah dan sekolah
banyak manipulatif digunakan untuk nomor dan geometri berguna juga untuk mempertimbangkan pola. Selain itu, pola blok (bentuk geometris color¬ful) sangat membantu. Anak-anak senang menggunakannya untuk menutupi ruang yang besar. Karena mereka cocok bersama-sama dengan baik dan karena bentuk mereka biasa, pola-pola pertumbuhan yang dibuat hampir terjadi secara alami. Manipulatif lain berguna termasuk bentuk potongan, Unifix batu, basis-lOJblocks, plastik counter dalam berbagai bentuk binatang, dan manik-manik besar.
kalendar adalah salah satu pokok dalam lingkungan yang menawarkan banyak kesempatan untuk mempertimbangkan pat¬tern. Selain pola 7 yang Tommy perhatikan di kolom Selasa kalender kelas (ms. 88-89), pola-pola alami kalender lainnya termasuk hari Minggu dan bulan dalam setahun. Bahkan kondisi cuaca dan liburan dapat digambarkan dalam hal pola. Membuat garis bilangan linear (seperti yang terjadi di Bab 4, mukasurat 63) untuk menghitung hari sekolah menghasilkan banyak pola nilai tempat.
Kesalahan anak-anak sering memberitahu kita apa yang mereka mengerti tentang pola. Anak yang memprediksi bahwa 39 datang setelah 35 memiliki sedikit pemahaman tentang pola didirikan dengan urutan angka 1 sampai 9. Sebaliknya, anak yang percaya bahwa 9010 ("sembilan sepuluh") datang setelah 99 tampaknya un-derstand pola menghitung dan hanya membutuhkan bantuan dengan bentuk simbolis konvensional.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

mengevaluasi efektivitas diet tertentu atau suplemen makanan. Menghitung jumlah mobil yang lewat depan sekolah selama periode waktu oi, anak-anak dapat memprediksi bagaimana pembangunan jalan baru akan mempengaruhi lalu lintas di zona sekolah. Menggambarkan dan menganalisis perubahan dalam berbagai konteks membantu anak-anak mengembangkan pemikiran aljabar mereka. Menyediakan lingkungan yang kaya matematika Banyak bahan yang disebutkan dalam Bab 4 (fokus pada jumlah dan operasi) juga membantu anak-anak belajar tentang pola, dan mengenali dan bekerja dengan pola membantu anak-anak memahami lebih lanjut tentang angka. Bahkan anak-anak muda mulai melihat pola dalam rutinitas yang berulang-memakai mantel, pergi ke luar, masuk, mengambil mantel off-dan mengantisipasi tindakan selanjutnya. Cerita dan poetrv untuk anak-anak dipenuhi dengan pola. Lagu-lagu, tentu saja, mengikuti pola. Mainan, perabotan, dan pakaian anak-anak sendiri sering menampilkan cerah, pola warna-warni. Pola perburuan pemulung membantu anak-anak menjadi lebih sadar pola di dalam kelas mereka sendiri. Cari-ing pola di rumah dan membawa kembali informasi tentang ini discov-Eries berfungsi untuk menghubungkan rumah dan sekolah. Banyak Manipulatif digunakan untuk jumlah dan geometri berguna juga untuk mempertimbangkan pola. Selain itu, blok pola (bentuk geometris ful warna ¬) yang sangat membantu. Anak-anak suka menggunakannya untuk menutupi ruang besar. Karena mereka cocok bersama dengan baik dan karena bentuk reguler mereka, pola tumbuh dibuat hampir terjadi secara alami. Manipulatif berguna lainnya termasuk guntingan bentuk, Unifix kubus, dasar-lOJblocks, counter plastik dalam berbagai bentuk hewan, dan manik-manik besar. Kalender adalah salah satu pokok di lingkungan yang menawarkan banyak kesempatan untuk mempertimbangkan pat ¬ tern. Selain 7 pola yang Tommy melihat dalam kolom Selasa kalender kelas (hlm. 88-89), pola kalender alam lainnya termasuk hari dalam seminggu dan bulan dalam setahun. Bahkan kondisi cuaca dan hari libur dapat digambarkan dalam hal pola. Membuat garis linear nomor (seperti yang ada di Bab 4, hal. 63) menghitung hari dari hasil sekolah banyak pola tempat-nilai. kesalahan anak-anak sering memberitahu kita apa yang mereka pahami tentang pola. Anak yang memprediksi bahwa 39 datang setelah 35 memiliki sedikit pemahaman tentang pola didirikan dengan urutan angka 1 sampai 9. Sebaliknya, anak yang percaya bahwa 9010 ("sembilan puluh sepuluh") muncul setelah 99 tampaknya untuk mengerti pola penghitungan dan hanya membutuhkan bantuan dengan bentuk simbolis konvensional.