mengevaluasi efektivitas diet tertentu atau suplemen makanan. Menghitung jumlah mobil yang lewat depan sekolah selama periode waktu oi, anak-anak dapat memprediksi bagaimana pembangunan jalan baru akan mempengaruhi lalu lintas di zona sekolah. Menggambarkan dan menganalisis perubahan dalam berbagai konteks membantu anak-anak mengembangkan pemikiran aljabar mereka. Menyediakan lingkungan yang kaya matematika Banyak bahan yang disebutkan dalam Bab 4 (fokus pada jumlah dan operasi) juga membantu anak-anak belajar tentang pola, dan mengenali dan bekerja dengan pola membantu anak-anak memahami lebih lanjut tentang angka. Bahkan anak-anak muda mulai melihat pola dalam rutinitas yang berulang-memakai mantel, pergi ke luar, masuk, mengambil mantel off-dan mengantisipasi tindakan selanjutnya. Cerita dan poetrv untuk anak-anak dipenuhi dengan pola. Lagu-lagu, tentu saja, mengikuti pola. Mainan, perabotan, dan pakaian anak-anak sendiri sering menampilkan cerah, pola warna-warni. Pola perburuan pemulung membantu anak-anak menjadi lebih sadar pola di dalam kelas mereka sendiri. Cari-ing pola di rumah dan membawa kembali informasi tentang ini discov-Eries berfungsi untuk menghubungkan rumah dan sekolah. Banyak Manipulatif digunakan untuk jumlah dan geometri berguna juga untuk mempertimbangkan pola. Selain itu, blok pola (bentuk geometris ful warna ¬) yang sangat membantu. Anak-anak suka menggunakannya untuk menutupi ruang besar. Karena mereka cocok bersama dengan baik dan karena bentuk reguler mereka, pola tumbuh dibuat hampir terjadi secara alami. Manipulatif berguna lainnya termasuk guntingan bentuk, Unifix kubus, dasar-lOJblocks, counter plastik dalam berbagai bentuk hewan, dan manik-manik besar. Kalender adalah salah satu pokok di lingkungan yang menawarkan banyak kesempatan untuk mempertimbangkan pat ¬ tern. Selain 7 pola yang Tommy melihat dalam kolom Selasa kalender kelas (hlm. 88-89), pola kalender alam lainnya termasuk hari dalam seminggu dan bulan dalam setahun. Bahkan kondisi cuaca dan hari libur dapat digambarkan dalam hal pola. Membuat garis linear nomor (seperti yang ada di Bab 4, hal. 63) menghitung hari dari hasil sekolah banyak pola tempat-nilai. kesalahan anak-anak sering memberitahu kita apa yang mereka pahami tentang pola. Anak yang memprediksi bahwa 39 datang setelah 35 memiliki sedikit pemahaman tentang pola didirikan dengan urutan angka 1 sampai 9. Sebaliknya, anak yang percaya bahwa 9010 ("sembilan puluh sepuluh") muncul setelah 99 tampaknya untuk mengerti pola penghitungan dan hanya membutuhkan bantuan dengan bentuk simbolis konvensional.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
