.I think it was a good assignment,.

.I think it was a good assignment,
.I actually learned quite a bit,

42 D. E. Gunderson and J. D. Moore .The way I learn is by doing things and having to actually go out and do,
.The project made you think,
.It was good getting in there and doing, and it was kind of fun being somewhat creative with the assignment,
.I really liked it and I think the project in general is really useful.
Even though most students enjoyed the project, several students indicated that more explanation about the project was needed stating, ‘‘I didn’t know how to get started’’ or ‘‘Other students were unclear on the project requirements.’’
Since the general consensus among students is that this is a valuable assignment it will remain a course requirement. The recommendations from the students will be used to improve this group project assignment, and the method of group selection will be further assessed in the second phase of the research. The way in which the assignment is introduced and explained will be modified, and an intermediate pro- gress report will be required of all groups. An additional recommendation made by many of the students of adding a peer-evaluation which will have a greater impact on each individual’s grade will also be included in future projects.



Second Phase Research Results
The second phase of this research project allowed students to be in self-selected or purposeful-selected groups, or in groups that were partially self-selected and par- tially purposeful-selected. The following changes to the way in which the group pro- ject was accomplished were based on recommendations that emerged from the first phase of the research. An intermediate deliverable was added to the group project requirements, and peer evaluations were added to the grading criteria rubric.
There was no clear preference in the group selection method. One student stated that self-selection was good because ‘‘knowing people and knowing how they work’’ is very helpful in getting a project accomplished. But even in this self-selected group one group member ‘‘didn’t return phone calls or emails and so he just really didn’t do any of the project.’’ Another students liked purposeful-selection because the group includes people with ‘‘experience from the field and people who may not [have experience].’’ Two other students specifically stated that they did not like purposeful- selection and one of those students recommended random-selection be used to select group members. Five of the students specifically indicated that they liked having the option of being in a self-selected or purposefully selected group.
With only one exception the students like having an intermediate deliverable. The most common comment was that the intermediate deliverable helped get the group started. One student stated that the intermediate deliverable ‘‘got us involved early as opposed to’’ procrastinating. ‘‘I think it was a good way to at least start moving in a direction of working on the project.’’ Another student said the inter- mediate deliverable ‘‘got us thinking about what we were going to do first.’’ Another student stated, ‘‘I think that [the intermediate deliverable] was really helpful. We had ahard time getting started and it was helpful just to kind of brainstorm and get some things down on paper and then select the top choices.’’ One student made contradict- ing statements, first stating that the intermediate deliverable had no impact, ‘‘I don’t really think it did anything here or there.’’ This student then went on to state that the group got together before the intermediate deliverable was due to brainstorm ideas. The intermediate deliverable therefore forced the group to get together and get

Group Learning Pedagogy and Group Selection 43


started. Only one student stated that the intermediate deliverable had no impact and that it was ‘‘busy work.’’ The majority of the students interviewed liked the inter- mediate deliverable; they thought that it was helpful.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

. Saya pikir itu adalah tugas yang baik,. Saya benar-benar belajar sedikit, 42 D. E. Gunderson dan J. D. Moore. Cara yang saya pelajari adalah dengan melakukan hal-hal dan harus benar-benar pergi keluar dan melakukan,. Proyek membuat Anda berpikir,. Itu baik mendapatkan sana dan melakukan, dan itu baik menyenangkan menjadi agak kreatif dengan tugas,. Aku benar-benar menyukainya dan saya pikir proyek secara umum benar-benar berguna.Meskipun sebagian besar siswa menikmati proyek, beberapa siswa menunjukkan bahwa penjelasan lebih jauh tentang proyek diperlukan menyatakan, '' aku tidak tahu bagaimana untuk memulai '' atau '' siswa lain yang jelas tentang kebutuhan proyek.''Karena umum konsensus di antara siswa adalah bahwa ini adalah tugas yang berharga itu akan tetap persyaratan kursus. Rekomendasi siswa akan digunakan untuk meningkatkan tugas proyek kelompok ini, dan metode seleksi grup akan dinilai lebih lanjut dalam tahap kedua dari penelitian. Cara di mana tugas adalah memperkenalkan dan menjelaskan akan dimodifikasi, dan pro-gress menengah laporan akan diperlukan dari semua kelompok. Rekomendasi tambahan yang dibuat oleh banyak siswa untuk menambahkan rekan-evaluasi yang akan memiliki dampak yang lebih besar di kelas masing-masing individu juga dapat dimasukkan dalam proyek-proyek masa depan. Tahap kedua hasil penelitianTahap kedua dari proyek penelitian ini memungkinkan siswa untuk menjadi kelompok-kelompok yang dipilih sendiri atau tujuan yang dipilih, atau dalam kelompok-kelompok yang sebagian dipilih sendiri dan par-tially tujuan dipilih. Perubahan berikut dengan cara di mana kelompok pro-yang dilakukan berdasarkan rekomendasi yang muncul dari tahap pertama dari penelitian. Perantara penyampaian ditambahkan ke persyaratan proyek kelompok, dan rekan evaluasi ditambahkan ke rubrik kriteria penilaian.Ada preferensi tidak jelas dalam metode seleksi grup. Satu siswa menyatakan bahwa pemilihan diri sendiri adalah baik karena '' mengetahui orang-orang dan tahu bagaimana mereka bekerja '' adalah sangat membantu dalam mendapatkan proyek selesai. Tetapi bahkan dalam kelompok ini dipilih sendiri kelompok satu anggota '' tidak kembali telepon panggilan atau email dan jadi dia hanya benar-benar tidak melakukan salah satu proyek.'' Mahasiswa lain menyukai pilihan tujuan-karena kelompok termasuk orang-orang dengan '' pengalaman dari lapangan dan orang-orang yang mungkin tidak [memiliki pengalaman].'' Dua mahasiswa lainnya secara khusus menyatakan bahwa mereka tidak suka pilihan tujuan- dan salah satu mahasiswa disarankan pilihan acak-dapat digunakan untuk memilih anggota grup. Lima siswa secara khusus diindikasikan bahwa mereka menyukai memiliki pilihan untuk berada dalam sebuah grup yang dipilih sendiri atau sengaja dipilih.Dengan satu pengecualian siswa seperti memiliki perantara penyampaian. Komentar paling umum adalah bahwa antara penyampaian membantu mendapatkan kelompok yang dimulai. Salah satu siswa menyatakan bahwa antara penyampaian '' terlibat kami awal sebagai lawan untuk '' menunda-nunda. '' Saya pikir itu adalah cara yang baik untuk setidaknya mulai bergerak dalam arah yang bekerja pada proyek.'' Siswa lain mengatakan antar-menengahi penyampaian '' membuat kita berpikir tentang apa yang akan kita lakukan pertama.'' Siswa lain yang menyatakan, "saya berpikir bahwa [menengah penyampaian] adalah benar-benar membantu. Kami memiliki ahard waktu persiapan dan itu membantu hanya untuk jenis brainstorming dan mendapatkan beberapa hal turun di atas kertas dan kemudian pilih pilihan teratas.'' Salah satu siswa membuat pernyataan bertentangan-ing, pertama menyatakan bahwa penyampaian menengah tidak memiliki dampak, '' saya benar-benar tidak berpikir itu sesuatu di sini atau ada.'' Pelajar ini kemudian melanjutkan untuk menyatakan bahwa kelompok berkumpul sebelum menengah terutama karena ide-ide brainstorming. Menengah penyampaian sehingga memaksa grup untuk berkumpul dan mendapatkan Kelompok belajar pedagogi dan pemilihan kelompok 43 mulai. Hanya seorang mahasiswa yang menyatakan bahwa penyampaian menengah tidak memiliki dampak dan bahwa itu '' sibuk bekerja.'' Mayoritas siswa yang diwawancarai menyukai antar-menengahi penyampaian; mereka berpikir bahwa itu membantu.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Saya rasa itu adalah tugas yang baik,
.Aku benar-benar belajar cukup sedikit, 42 DE Gunderson dan JD Moore .suatu cara saya belajar adalah dengan melakukan hal-hal dan harus benar-benar pergi keluar dan melakukan, proyek an membuat Anda berpikir, .Itu baik mendapatkan di sana dan melakukan, dan itu agak menyenangkan yang agak kreatif dengan tugas, .Aku benar-benar menyukainya dan saya pikir proyek secara umum benar-benar berguna. Meskipun sebagian besar siswa menikmati proyek, beberapa siswa menunjukkan bahwa lebih penjelasan tentang proyek diperlukan menyatakan, '' Saya tidak tahu bagaimana untuk memulai '' atau '' siswa lain yang tidak jelas pada persyaratan proyek. '' Sejak konsensus umum di kalangan siswa adalah bahwa ini adalah tugas yang berharga itu akan tetap menjadi persyaratan kursus. Rekomendasi dari siswa akan digunakan untuk memperbaiki ini tugas proyek kelompok, dan metode seleksi kelompok akan dikaji lebih lanjut pada tahap kedua penelitian. Cara di mana tugas diperkenalkan dan menjelaskan akan diubah, dan laporan gress pro menengah akan diperlukan dari semua kelompok. Sebuah rekomendasi tambahan yang dibuat oleh banyak mahasiswa menambahkan evaluasi rekan yang akan memiliki dampak yang lebih besar pada kelas masing-masing individu juga akan dimasukkan dalam proyek-proyek masa depan. Kedua Tahap Hasil Penelitian Tahap kedua dari proyek penelitian ini memungkinkan siswa untuk menjadi diri -selected atau kelompok tujuan yang dipilih, atau dalam kelompok yang sebagian dipilih sendiri dan par- tially tujuan yang dipilih. Berikut perubahan cara di mana kelompok pro ject dicapai didasarkan pada rekomendasi yang muncul dari tahap pertama penelitian. Sebuah penyampaian menengah ditambahkan ke persyaratan proyek kelompok, dan evaluasi rekan ditambahkan dengan kriteria gradasi rubrik. Tidak ada preferensi yang jelas dalam metode seleksi kelompok. Seorang mahasiswa menyatakan bahwa seleksi mandiri baik karena '' mengetahui orang dan mengetahui bagaimana mereka bekerja '' sangat membantu dalam mendapatkan proyek dilakukan. Tetapi bahkan dalam diri dipilih satu kelompok anggota kelompok '' tidak kembali panggilan telepon atau email dan jadi dia hanya benar-benar tidak melakukan proyek. '' Siswa lain menyukai tujuan-seleksi karena kelompok termasuk orang-orang dengan ' 'pengalaman dari lapangan dan orang-orang yang tidak mungkin [memiliki pengalaman].' 'Dua mahasiswa lainnya secara khusus menyatakan bahwa mereka tidak suka pilihan purposeful- dan salah satu dari mereka siswa dianjurkan acak-pilihan digunakan untuk memilih anggota kelompok. Lima dari siswa khusus menunjukkan bahwa mereka menyukai memiliki pilihan untuk berada di kelompok dipilih sendiri atau sengaja dipilih. Dengan hanya satu pengecualian siswa seperti memiliki penyampaian menengah. Komentar yang paling umum adalah bahwa penyampaian menengah membantu mendapatkan kelompok dimulai. Seorang mahasiswa menyatakan bahwa penyampaian menengah '' membuat kami terlibat awal sebagai lawan '' menunda-nunda. '' Saya pikir itu adalah cara yang baik untuk setidaknya mulai bergerak dalam arah yang bekerja pada proyek. '' Siswa lain mengatakan internasional memediasi penyampaian '' membuat kami berpikir tentang apa yang akan kami lakukan pertama. '' Lain mahasiswa menyatakan, '' Saya pikir [intermediate penyampaian] benar-benar membantu. Kami memiliki waktu ahard memulai dan itu membantu hanya untuk jenis brainstorming dan mendapatkan beberapa hal di atas kertas dan kemudian pilih pilihan atas. '' Salah satu siswa membuat pernyataan ing contradict-, pertama menyatakan bahwa penyampaian menengah tidak memiliki dampak, " "Saya tidak benar-benar berpikir itu apa pun di sini atau di sana. '' mahasiswa ini kemudian melanjutkan untuk menyatakan bahwa kelompok itu berkumpul sebelum penyampaian menengah adalah karena brainstorming ide-ide. Oleh karena itu penyampaian menengah memaksa kelompok untuk bersama-sama dan mendapatkan Grup Belajar Pedagogi dan Grup Seleksi 43 dimulai. Hanya satu siswa menyatakan bahwa penyampaian menengah tidak memiliki dampak dan bahwa itu adalah '' sibuk bekerja. '' Sebagian besar siswa yang diwawancarai menyukai antar memediasi penyampaian; mereka berpikir bahwa itu adalah membantu.