There are some key aspects of oral

There are some key aspects of oral language that have an impact on children’s literacy learning and development; phonological awareness, storytelling, and ‘talk about literacy’. These three can be considered as the oral language strand of literacy development. To some extent working with parents on these aspects of oral language in order to influence literacy is new ground. Little work has been done with parents on the oral language that contributed to literacy development. In another sense, it has always been known that oral language is the foundation for written language – it being more difficult to learn to read and write if you can’t speak or understand speech. However, perhaps it is true to say that is has not always been clear which aspects of oral language can be influenced through early childhood education and work with parents.
Earlier work with parents has focused largely on written language, but research suggests that it is now time for a wider perspective. The changing factor in this decision is the research that shows the importance of certain aspects of oral language (notably phonological awareness, storytelling and ‘talk about literacy’). Rather than trying to change fundamental aspects of language use, it might be more feasible to focus on specific aspects.
Phonological Awareness In the 1980s the work of Peter Bryant, Lynette Bradley and Usha Goswami and others at Oxford helped to pinpoint how important Phonological awareness was in children’s literacy development. We should remember that our written language is a way of representing speech – or, to be more precise, the sounds of the words we use in speech. Therefore, using written language presupposes some knowledge of the sound structure of oral language. The question is, What kind of knowledge of sound structure is most useful?
Knowing the sounds that the 26 letters of the English alphabet supposedly ‘make’ is not all that helpful (partly because they are so inconsistent). Also, it does not much help knowing that letter ‘N’ can represent ‘nuh’ If you cannot ‘hear’ that sound in a word such as ‘string’.
One could tackle this from the opposite direction – by examining ‘sound awareness’ as a factor that could help literacy development. Linguists break oral language down into units called ‘phonemes’ (there are supposedly 44 in the English language) and it does seem that phonemic awareness is helpful in reading and spelling. However, phonemes are often difficult to spot (how many phonemes there are in the word ‘string’?) – and phonemic awareness seems to be something which we acquire as a result of becoming literate, not something which helps us to become literate.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Ada beberapa aspek kunci dari bahasa lisan yang berdampak pada anak-anak pembelajaran keaksaraan dan pembangunan; fonologi kesadaran, bercerita, dan 'berbicara tentang keaksaraan'. Ketiga dapat dianggap sebagai bahasa lisan untai keaksaraan pembangunan. Sampai batas tertentu yang bekerja dengan orang tua pada aspek-aspek bahasa lisan untuk mempengaruhi keaksaraan adalah tanah baru. Sedikit pekerjaan telah dilakukan dengan orang tua pada bahasa lisan yang memberikan kontribusi terhadap pengembangan keaksaraan. Dalam arti lain, selalu telah diketahui bahwa bahasa lisan adalah fondasi bagi bahasa tertulis-itu menjadi lebih sulit untuk belajar membaca dan menulis jika Anda tidak dapat berbicara atau mengerti. Namun, mungkin memang benar untuk mengatakan itu tidak selalu jelas aspek bahasa lisan dapat dipengaruhi melalui pendidikan anak usia dini dan bekerja dengan orang tua.Sebelumnya bekerja dengan orang tua telah difokuskan pada bahasa tertulis, tetapi penelitian menunjukkan bahwa sekarang saatnya untuk perspektif yang lebih luas. Faktor yang berubah dalam keputusan ini adalah penelitian yang menunjukkan pentingnya aspek-aspek tertentu dari bahasa lisan (terutama fonologis kesadaran, cerita dan 'berbicara tentang keaksaraan'). Alih-alih mencoba untuk mengubah aspek-aspek mendasar penggunaan bahasa, mungkin lebih layak untuk fokus pada aspek-aspek khusus.Fonologi kesadaran di the 1980-an karya Peter Bryant, Lynette Bradley dan Usha Goswami dan lain-lain di Oxford membantu untuk menunjukkan betapa pentingnya kesadaran fonologis pada perkembangan melek huruf anak-anak. Kita harus ingat bahwa bahasa tertulis kami cara untuk mewakili pidato- atau, lebih tepatnya, suara dari kata-kata kita menggunakan dalam pidato. Oleh karena itu, menggunakan bahasa tertulis mengandaikan beberapa pengetahuan tentang struktur suara bahasa lisan. Pertanyaannya adalah, apa jenis pengetahuan tentang struktur suara paling berguna?Mengetahui suara 26 huruf alfabet bahasa Inggris seharusnya 'membuat' tidak semua yang berguna (sebagian karena mereka tidak begitu konsisten). Juga, itu tidak banyak membantu mengetahui bahwa surat 'N' dapat mewakili 'nuh' jika Anda tidak dapat 'mendengar' suara yang dalam kata seperti 'string'.Satu bisa mengatasi ini dari arah yang berlawanan – dengan memeriksa 'suara kesadaran' sebagai faktor yang dapat membantu pengembangan keaksaraan. Ahli bahasa memecah bahasa lisan menjadi unit-unit yang disebut 'fonem' (seharusnya ada 44 dalam bahasa Inggris) dan tampaknya bahwa kesadaran fonemis ini membantu dalam membaca dan ejaan. Namun, fonem sering sulit untuk spot (berapa banyak fonem yang ada dalam kata 'string'?)- dan kesadaran fonemis tampaknya menjadi sesuatu yang kita peroleh karena menjadi melek huruf, bukan sesuatu yang membantu kita untuk menjadi melek.