The purpose of this study was to in

The purpose of this study was to investigate the research into the function of guidance counselors. The critical analysis addresses the following objectives: to investigate the origin of guidance counseling, to investigate available research into the function of guidance of counselors, and to investigate the available research into teachers’ perceptions of the function of guidance counselors.

iii
The origin of guidance counseling was discussed in detail. Early guidance counselors focused solely on students’ careers after school, further emphasizing career vocation. The field has expanded through the implementation of placement testing, mental health counseling and federal legislation to emphasizing overall student well being.
While there is some variance among experts and professional organization concerning the function of guidance counselors, most agree that school guidance today is developmental, comprehensive, and focuses on the overall well being of students. Guidance models have been developed, supplying guidance counselors a clear set of constructs in which to work. Competencies have been established to enhance student learning through student development.
Teachers’ perceptions of the functions of guidance counselors were also examined. Research revealed that the perception of the function of school counselors contrasted greatly between teachers and counselors. The misperceptions result in inconsistent, incomplete, or ineffective guidance programs. Lack of communication and lack of appropriate training were addressed as key influences on teachers’ misperceptions.
Finally, the research was analyzed and discussed. A summary of findings was presented and conclusions were drawn. Recommendations based upon the literature discussed were provided.

ACKNOWLEDGEMENTS
I wish to extend my sincere gratitude to the individuals who encouraged me and assisted me through my graduate experiences and this research paper.
Special thanks are expressed to the following people: Dr. Thomas Ninneman, advisor, mentor, and friend who got me believing I could do this; Dr. Amy Schlieve, investigation advisor, for her kindness and understanding; Dr. Amy Gillett, for her endless amount of wisdom and caring; and Dr. Denise Zirkle, program director, who was always there for me when I needed her.
Special words of thanks go to Melissa Gould, my special someone and kindred spirit. Her unconditional acceptance, patience, understanding and support made this happen.

Hasil (Melayu) 1:

Tujuan kajian ini adalah untuk menyiasat penyelidikan ke dalam fungsi kaunselor bimbingan. Analisis kritikal alamat objektif-objektif berikut: untuk menyiasat asal-usul bimbingan kaunseling, untuk menyiasat penyelidikan ke dalam fungsi Bimbingan Kaunselor, dan untuk menyiasat dalam penyelidikan ke dalam persepsi guru bahagian Bimbingan Kaunselor. iiiAsal-usul bimbingan kaunseling telah dibincangkan secara terperinci. Kaunselor bimbingan awal tertumpu semata-mata kepada kerjaya pelajar selepas sekolah, selanjutnya menekankan kerjaya kerjaya. Medan diperkembangkan melalui pelaksanaan penempatan ujian, undang-undang Persekutuan dan kaunseling kesihatan mental untuk menekankan keseluruhan pelajar kesejahteraan.Walaupun terdapat beberapa perbezaan antara pakar-pakar dan profesional organisasi mengenai fungsi kaunselor bimbingan, kebanyakan bersetuju bahawa bimbingan sekolah hari pembangunan, komprehensif, dan tumpuan kepada keseluruhan kesejahteraan pelajar. Panduan model telah dibangunkan, membekalkan kaunselor bimbingan sekumpulan jelas konstruk yang berusaha. Kecekapan telah ditubuhkan untuk meningkatkan pelajar pembelajaran melalui pembangunan pelajar.Persepsi guru fungsi kaunselor bimbingan juga diteliti. Penyelidikan mendedahkan bahawa persepsi terhadap fungsi kaunselor sekolah dalam mengatur berlawanan sangat antara guru-guru dan kaunselor. Misperceptions yang menyebabkan program-program bimbingan yang tidak konsisten, tidak lengkap atau tidak berkesan. Kekurangan komunikasi dan kekurangan latihan yang bersesuaian telah dikemukakan sebagai pengaruh utama pada guru misperceptions.Akhirnya, kajian ini telah dianalisis dan dibincangkan. Ringkasan penemuan dibentangkan dan kesimpulan dibuat. Cadangan-cadangan yang berdasarkan sastera yang dibincangkan telah disediakan. PENGHARGAANSaya ingin menyampaikan penghargaan tulus ikhlas kepada individu yang menggalakkan saya dan membantu saya melalui pengalaman saya Siswazah dan kertas penyelidikan ini.Terima kasih khas diluahkan kepada orang-orang berikut: Dr. Thomas Ninneman, Penasihat, mentor dan rakan yang membuat saya percaya bahawa saya boleh berbuat demikian; Dr. Amy Schlieve, Penasihat penyiasatan, untuk kebaikan dan mencapai persefahaman; Dr. Amy Gillett, jumlah itu tidak berkesudahan hikmat dan penyayang; dan Dr. Denise Zirkle, Pengarah program, yang sentiasa ada untuk saya apabila saya perlu beliau.Kata-kata Khas terima kasih pergi kepada Melissa Gould, saya seseorang dan menggambarkan semangat. Beliau penerimaan tanpa syarat, kesabaran, persefahaman dan sokongan dibuat ini berlaku.

Hasil (Melayu) 2:

Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji penyelidikan ke dalam fungsi kaunselor bimbingan. Analisis kritikal menangani objektif seperti berikut: untuk menyiasat asal-usul kaunseling bimbingan, untuk menyiasat penyelidikan ada ke dalam fungsi bimbingan kaunselor, dan untuk menyiasat penyelidikan yang ada ke dalam persepsi guru terhadap fungsi kaunselor bimbingan. Iii Asal bimbingan kaunseling telah dibincangkan secara terperinci. Kaunselor bimbingan awal memberi tumpuan semata-mata kepada kerjaya pelajar selepas sekolah, menekankan lagi kerjaya kerjaya. Bidang ini telah berkembang melalui pelaksanaan ujian penempatan, kaunseling kesihatan mental dan undang-undang persekutuan untuk menekankan pelajar keseluruhan kesejahteraan. Walaupun terdapat beberapa perbezaan di kalangan pakar-pakar dan organisasi profesional mengenai fungsi kaunselor bimbingan, kebanyakan bersetuju bahawa bimbingan sekolah hari ini adalah pembangunan, komprehensif, dan memberi tumpuan kepada baik keseluruhan menjadi pelajar. Model bimbingan telah dibangunkan, membekalkan kaunselor bimbingan satu set yang jelas konstruk di mana untuk bekerja. Kompetensi telah ditubuhkan untuk meningkatkan pembelajaran melalui pembangunan pelajar pelajar. Persepsi guru tentang fungsi kaunselor bimbingan juga telah diperiksa. Penyelidikan menunjukkan bahawa persepsi fungsi kaunselor sekolah dibandingkan ada antara guru dan kaunselor. Hasilnya kesalahan persepsi dalam tidak konsisten, tidak lengkap, atau tidak berkesan program bimbingan. Kekurangan komunikasi dan kekurangan latihan yang sesuai dipanggil sebagai pengaruh utama dalam kesalahan persepsi guru. Akhir sekali, kajian ini telah dianalisis dan dibincangkan. Ringkasan penemuan telah dibentangkan dan kesimpulan telah disediakan. Saranan berdasarkan sastera yang dibincangkan telah disediakan. PENGHARGAAN Saya ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada individu-individu yang menggalakkan saya dan membantu saya melalui pengalaman saya siswazah dan kertas kajian ini. Terima kasih khas dinyatakan kepada orang-orang berikut: Dr. Thomas Ninneman, penasihat , mentor, dan rakan yang mendapat saya percaya saya boleh melakukan ini; Dr. Amy Schlieve, penasihat penyiasatan, untuk kebaikan dan pemahaman beliau; Dr. Amy Gillett, untuk jumlah yang tidak berkesudahan beliau kebijaksanaan dan penyayang; dan Dr. Denise Zirkle, pengarah program, yang sentiasa ada untuk saya ketika saya memerlukan dia. kata-kata khas terima kasih pergi ke Melissa Gould, seseorang yang istimewa saya dan semangat kaum kerabat. Her penerimaan tanpa syarat, kesabaran, kefahaman dan sokongan daripada ini berlaku.