This article illustrates the proces

This article illustrates the process of reaching conversation in the case of Anna, a 10-
year-old girl, in a countryside Portuguese primary school, through neuropsychological
habilitation and psychotherapy. This case identifies the theoretical and methodological
concepts from Vygotsky’s cultural historical conceptualization in psychotherapy practice.
Vygotsky introduced a new form of thinking in psychology, the concept of play, as
a cultural and relational tool on a child’s (consciousness) development. During psychotherapy,
Anna progressed through the following stages: 1) not playing (deploying the
toys, with no relations between them or awareness of social rules); 2) worldplay (building
worlds using wooden blocks and other toys, establishing relations between the characters
and their possessions); and 3) imaginary situation (with no toys). At the end of this
process, she was able to talk about her issues, communicating in a more adaptive way,
especially in a schooled society. When she reached conversation, Anna’s activity was also
changed. Therefore, there was a qualitative change regarding her needs, motives and ways
of acting and reacting to herself, others, and cultural tools or events.
keywords: Vygotsky, play, activity, consciousness, language
introduction
Nonclassical psychology, based on Lev Vygotsky’s cultural-historical conceptualization,
differs from other approaches by proposing that through the help of a significant
other and by acting upon culture’s instruments, the mind is developed. By
highlighting culture’s role on building higher human mental processes, becoming a
human being is a likelihood but not a certainty of Homo sapiens sapiens. This likelihood
is derived from the social division of labor (Leontiev, 1978ª; Oliveira, 1993,
Rego, 1995; Vygotsky, 1989).
As Zinchenko et al. (2013) exposed, Vygotsky’s theory proposed new concepts
and paradigms of psychology, enabling progress in our way of perceiving and acting
on maladaptive functioning (Quintino-Aires, 2012). Maladaptive functioning
is not caused by the lack of abilities to acquire culture but rather by the lack of
practical opportunities to self-develop, which, in turn, are a consequence of social
inequalities (Bourdieu, 1974; Marx, 1844; 1985; Quintino-Aires, J., 2006).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Artikel ini menggambarkan proses mencapai percakapan dalam kasus Anna, 10-gadis berusia tahun, di pedesaan Portugis sekolah dasar, melalui neuropsychologicalHabilitation dan psikoterapi. Kasus ini mengidentifikasi teori dan metodologikonsep dari Vygotsky's konseptualisasi sejarah budaya dalam praktek psikoterapi.Vygotsky memperkenalkan bentuk baru berpikir dalam psikologi, konsep bermain, sebagaiAlat relasional dan budaya pada anak (kesadaran) pembangunan. Selama psikoterapi,Anna berkembang melalui tahapan sebagai berikut: 1) tidak bermain (menggelarmainan, dengan tidak ada hubungan antara mereka atau kesadaran sosial aturan); 2) worldplay (bangunandunia menggunakan balok kayu dan mainan lainnya, membangun hubungan antara karakterdan harta milik mereka); dan 3) situasi imajiner (dengan tidak ada mainan). Di akhir iniproses, dia mampu berbicara tentang masalah-nya, berkomunikasi dengan cara yang lebih adaptif,terutama dalam masyarakat disekolahkan. Ketika dia mencapai percakapan, kegiatan Anna adalah jugaberubah. Oleh karena itu, ada perubahan kualitatif mengenai kebutuhan nya, motif dan carabertindak dan bereaksi terhadap dirinya sendiri, orang lain, dan alat-alat budaya atau peristiwa.kata kunci: Vygotsky, bermain, kegiatan, kesadaran, bahasaPengenalanPsikologi nonclassical, berdasarkan Lev Vygotsky sejarah budaya konseptualisasi,berbeda dari pendekatan-pendekatan lain dengan mengusulkan bahwa melalui bantuan signifikanlain dan bertindak atas instrumen budaya, pikiran ini dikembangkan. Olehmenyoroti peranan budaya di gedung tinggi proses mental manusia, menjadimanusia adalah kemungkinan tapi bukan merupakan suatu kepastian Homo Sapiens sapiens. Kemungkinan iniberasal dari Divisi sosial tenaga kerja (Leontiev, 1978ª; Oliviera, 1993,Rego, 1995; Vygotsky, 1989).Sebagai Zinchenko et al. (2013) terkena, teori Vygotsky yang diusulkan konsep-konsep barudan paradigma psikologi, memungkinkan kemajuan dalam cara kita memahami dan bertindakpada maladaptive berfungsi (Quintino-Aires, 2012). Maladaptive berfungsitidak disebabkan oleh kurangnya kemampuan untuk memperoleh budaya tetapi dengan kurangnyapraktis kesempatan untuk mengembangkan diri, yang, pada gilirannya, adalah konsekuensi sosialketidaksetaraan (Bourdieu, 1974; Marx, 1844; 1985; Quintino-Aires, J., 2006).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Artikel ini menggambarkan proses mencapai percakapan dalam kasus Anna, seorang 10-
gadis tahun, di pedesaan sekolah dasar Portugis, melalui neuropsikologi
habilitasi dan psikoterapi. Kasus ini mengidentifikasi teoritis dan metodologis
konsep dari konseptualisasi sejarah budaya Vygotsky dalam praktek psikoterapi.
Vygotsky memperkenalkan bentuk baru berpikir dalam psikologi, konsep bermain, sebagai
alat budaya dan relasional pada (kesadaran) perkembangan anak. Selama psikoterapi,
Anna berkembang melalui tahapan sebagai berikut: 1) tidak bermain (penggelaran
mainan, dengan tidak ada hubungan antara mereka atau kesadaran aturan sosial); 2) worldplay (bangunan
dunia menggunakan blok kayu dan mainan lainnya, membangun hubungan antara karakter
dan harta benda mereka); dan 3) situasi imajiner (tanpa mainan). Pada akhir ini
proses, dia bisa berbicara tentang masalah nya, berkomunikasi dengan cara yang lebih adaptif,
terutama dalam masyarakat disekolahkan. Sesampai percakapan, aktivitas Anna juga
berubah. Oleh karena itu, ada perubahan kualitatif tentang kebutuhannya, motif dan cara
bertindak dan bereaksi terhadap dirinya, orang lain, dan alat-alat budaya atau peristiwa.
Kata kunci: Vygotsky, bermain, aktivitas, kesadaran, bahasa
pengantar
psikologi non-klasik, berdasarkan kultural Lev Vygotsky konseptualisasi sejarah,
berbeda dari pendekatan lain dengan mengusulkan bahwa melalui bantuan yang signifikan
lain dan dengan bertindak pada instrumen budaya ini, pikiran dikembangkan. Dengan
menyoroti peran budaya pada membangun proses mental manusia yang lebih tinggi, menjadi
manusia adalah kemungkinan tetapi tidak kepastian Homo sapiens sapiens. Kemungkinan ini
berasal dari pembagian kerja sosial (Leontiev, 1978ª; Oliveira, 1993,
Rego, 1995; Vygotsky, 1989).
Sebagai Zinchenko et al. (2013) terkena, teori Vygotsky diusulkan konsep-konsep baru
dan paradigma psikologi, memungkinkan kemajuan dalam cara kita mempersepsi dan bertindak
atas maladaptif berfungsi (Quintino-Aires, 2012). Berfungsi maladaptif
tidak disebabkan oleh kurangnya kemampuan untuk memperoleh budaya melainkan oleh kurangnya
kesempatan praktis untuk diri mengembangkan, yang, pada gilirannya, merupakan konsekuensi dari sosial
ketidaksetaraan (Bourdieu, 1974; Marx, 1844; 1985; Quintino- Aires, J., 2006).