BEHAVIOR RECALL, sHARING. AND JUDGM

BEHAVIOR RECALL, sHARING. AND JUDGMENT
We now explore two theories and principles from schema driven and behavior-driven theories as they relate to sharing information process.
Schema-Driven Theory
When presenting their reports, assessors rely heavily on the notes they have taken while observing the exercises. However, because they cannot write down every every detail, assessors must frequently rely on their memory. During An integration discussion, assessor may ask each other questions about a candidate's behavior. To what extent can assessors recall the actual events that take place? As discussed in chapter 7, according to the schema theory, unaided memory may be predominantly composed of abstract representations or interpretation of events we have witnessed (Coope 1981; Fiske & Taylor, 1984). This perspective says that although short-term memory may consist of accurate details, long term memory largely of general categories lacking in detail (wyer & srull, 1986). Furthermore, any detail transferred to long-term memory may remain there only for a limited period of time. Decay takes place, and this decay is selective: According with this theory, we tend to retain only those bits of information that are consistent with the general impressions we hold. If the more extreme process of reconstruction (Cooper, 1981) takes place, an assessor may falsely report that an even took place when in fact that event never actually happened

Behavior-Driven Theory
A very different view of how memory will operate in the integration discussion come from other sources. A described in chapter 7, theory and research on interpersonal perception provide support for our ability to remember a vast amount of detail about observations we have made. Some memory theory (1986, 19ss: Smith & Medin, 19s1) suggest that our memory consists of traces of all the perceptions we have ever experienced. These memory traces indude records of detailed episodes we have observed. Johnson and Raye (1981) even maintain that we can distinguish between the traces in memory that were created by actual external events (e.g., we met someone who criticized his wife, complained about the food in the cafeteria, and derided the president of the United States) versus inferences that we have created internally (e.g., "that new employee is a negative person"). They also argue that the externally generated memory traces (all those complaints) are actually more specific and fixed than the internally generated ones (i e. negative person").
Even if we accept that memory consists of extensive and detailed information, we must also recognize that people have difficulty locating and recalling the information when involved in the integration discussion. The retrieval of assessment observations is made easier by training assessors thoroughly in typical action that participants may display in each exercise, requiring behavioral notes, providing support tools, and most importantly, training assessors to challenge each other in the assessor discussion. Assessors can help each other recall details by asking whether expected behavior were displayed, and if a team of two or three assessors observed an exercise, team member can help each other actual events.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

PERILAKU ingat, berbagi. DAN PENILAIANKita sekarang menjelajahi dua teori dan prinsip-prinsip dari skema didorong dan teori-teori yang berbasis perilaku yang berkaitan dengan berbagi informasi proses.Teori berbasis skemaKetika menyajikan laporan mereka, asesor sangat bergantung pada catatan mereka telah diambil saat latihan. Namun, karena mereka tidak bisa menuliskan setiap setiap detail, asesor harus sering bergantung pada memori mereka. Selama diskusi integrasi, penilai mungkin bertanya satu sama lain tentang perilaku calon. Sejauh asesor ingat peristiwa aktual yang terjadi? Seperti telah dibahas dalam Bab 7, menurut teori skema, telanjang memori mungkin terutama terdiri pernyataan abstrak atau interpretasi acara kita telah menyaksikan (Coope 1981; Fiske & Taylor, 1984). Perspektif ini mengatakan bahwa meskipun memori jangka pendek dapat terdiri dari rincian yang akurat, memori jangka panjang sebagian besar dari kategori umum yang kurang detail (wyer & srull, 1986). Selain itu, setiap detail yang ditransfer ke memori jangka panjang mungkin tetap ada hanya untuk jangka waktu terbatas. Kerusakan terjadi, dan ini selektif: menurut teori ini, kita cenderung untuk mempertahankan hanya tersebut potongan-potongan informasi yang konsisten dengan kesan-kesan umum yang kami pegang. Jika proses yang lebih ekstrim rekonstruksi (Cooper, 1981) berlangsung, Assesor palsu dapat melaporkan bahwa bahkan terjadi ketika pada kenyataannya peristiwa itu tidak pernah benar-benar terjadi Teori perilaku-Driven Pandangan yang sangat berbeda dari bagaimana memori akan beroperasi dalam diskusi integrasi berasal dari sumber lain. Dijelaskan dalam Bab 7, teori, dan penelitian pada persepsi interpersonal menyediakan dukungan untuk kemampuan kita untuk mengingat sejumlah besar detail tentang pengamatan yang telah kita buat. Beberapa teori memori (1986, 19ss: Smith & Medin, 19s1) menyarankan bahwa memori kita terdiri dari jejak semua persepsi kita pernah mengalami. Jejak memori indude catatan-catatan ini episode rinci kami amati. Johnson dan Raye (1981) bahkan mempertahankan bahwa kita dapat membedakan antara jejak di memori yang diciptakan oleh peristiwa eksternal yang sebenarnya (misalnya, kita bertemu seseorang yang mengkritik istrinya, mengeluh tentang makanan di kantin, dan diejek Presiden Amerika Serikat) versus kesimpulan yang kami buat secara internal (misalnya, "karyawan baru adalah negatif orang"). Mereka juga berpendapat bahwa jejak memori eksternal dihasilkan (semua keluhan tersebut) benar-benar lebih spesifik dan tetap daripada yang dihasilkan secara internal (Aku e. negatif orang "). Bahkan jika kita menerima bahwa memori terdiri dari informasi yang luas dan rinci, kita juga harus mengakui bahwa orang memiliki kesulitan menemukan dan mengingat informasi ketika terlibat dalam diskusi integrasi. Pengambilan penilaian pengamatan yang dibuat lebih mudah dengan Pelatihan asesor secara menyeluruh dalam aksi khas yang peserta mungkin muncul di setiap latihan, memerlukan catatan perilaku, menyediakan alat-alat pendukung, dan yang paling penting, Pelatihan asesor untuk menantang satu sama lain dalam diskusi penilai. Penilai dapat membantu satu sama lain mengingat dengan menanyakan apakah perilaku yang diharapkan dipajang, dan jika tim dua atau tiga diamati latihan, anggota tim dapat membantu satu sama lain kejadian nyata.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

PERILAKU RECALL, berbagi. DAN PENGHAKIMAN
Kami sekarang mengeksplorasi dua teori dan prinsip-prinsip dari skema didorong dan teori-teori perilaku-driven yang berkaitan dengan berbagi proses informasi.
Teori Skema-Driven
Ketika menyajikan laporan mereka, penilai sangat bergantung pada catatan mereka telah mengambil sambil mengamati latihan. Namun, karena mereka tidak bisa menuliskan setiap setiap detail, penilai harus sering mengandalkan memori mereka. Selama Diskusi integrasi, penilai dapat saling bertanya tentang perilaku kandidat. Sejauh mana penilai dapat mengingat peristiwa aktual yang terjadi? Sebagaimana dibahas dalam bab 7, menurut teori skema, memori tanpa bantuan mungkin sebagian besar terdiri dari representasi abstrak atau penafsiran peristiwa yang telah kita saksikan (Coope 1981; Fiske & Taylor, 1984). Perspektif ini mengatakan bahwa meskipun memori jangka pendek dapat terdiri dari rincian yang akurat, memori jangka panjang sebagian besar dari kategori umum kurang rinci (Wyer & srull, 1986). Selanjutnya, setiap detil ditransfer ke memori jangka panjang mungkin tetap ada hanya untuk jangka waktu terbatas. Pembusukan berlangsung, dan pembusukan ini selektif: Menurut teori ini, kita cenderung hanya mempertahankan bit informasi yang konsisten dengan kesan umum kita pegang. Jika proses lebih ekstrem rekonstruksi (Cooper, 1981) berlangsung, seorang penilai dapat palsu melaporkan bahwa bahkan mengambil tempat padahal sebenarnya hal yang tidak pernah benar-benar terjadi Perilaku-Driven Teori A pandangan yang sangat berbeda tentang bagaimana memori akan beroperasi dalam diskusi integrasi berasal dari sumber-sumber lain. Sebuah dijelaskan dalam bab 7, teori dan penelitian tentang persepsi interpersonal memberikan dukungan bagi kemampuan kita untuk mengingat sejumlah besar detail tentang pengamatan kami telah membuat. Beberapa teori memori (1986, 19ss: Smith & Medin, 19s1) menunjukkan bahwa ingatan kita terdiri dari jejak semua persepsi yang pernah kami alami. Memori ini jejak catatan indude episode rinci kami telah mengamati. Johnson dan Raye (1981) bahkan mempertahankan bahwa kita dapat membedakan antara jejak di memori yang diciptakan oleh peristiwa eksternal yang sebenarnya (misalnya, kita bertemu dengan seseorang yang mengkritik istrinya, mengeluh tentang makanan di kantin, dan mencemooh presiden Amerika Serikat) dibandingkan kesimpulan yang telah kita buat secara internal (misalnya, "bahwa karyawan baru adalah orang negatif"). Mereka juga berpendapat bahwa jejak memori eksternal yang dihasilkan (semua keluhan) sebenarnya lebih spesifik dan tetap dari yang dihasilkan secara internal (i e. Orang negatif "). Bahkan jika kita menerima bahwa memori terdiri dari informasi yang luas dan rinci, kita harus juga mengakui bahwa orang memiliki kesulitan menemukan dan mengingat informasi ketika terlibat dalam diskusi integrasi. The pengambilan pengamatan penilaian dibuat lebih mudah dengan asesor pelatihan secara menyeluruh dalam tindakan khas yang peserta dapat ditampilkan dalam setiap latihan, membutuhkan catatan perilaku, menyediakan peralatan pendukung, dan sebagian besar penting, penilai pelatihan untuk menantang satu sama lain dalam diskusi penilai. Penilai dapat saling membantu rincian recall lain dengan menanyakan apakah perilaku yang diharapkan yang ditampilkan, dan jika tim dua atau tiga asesor diamati latihan, anggota tim dapat saling membantu peristiwa aktual lainnya.