With increasing pressures for colle

With increasing pressures for college instructors to “do more with less” in conjunction with demands for more evidence of effective teaching, some instructors are turning to teaching methods other than lecturing to improve learning in the context of growing class sizes and diminishing resources. TBL is one such approach that incorporates several recent trends in higher edu- cation, including backward engineering, active learn- ing, and the flipped classroom; however, there have been very few empirical tests of whether TBL pro- duces better learning achievements than lecturing. This exploratory study sought to address this gap in the literature by systematically comparing learning achievements and students’ perceptions of their learn- ing experiences between two groups of students in a 300-level sociology course, one group taught with lecturing and the other with TBL.
What we found from this study is that one method is not necessarily better than the other for many of the items that we compared. Most impor- tantly, both objective assessments of students’ mas- tery of core content and their own assessments of what they learned showed very few statistically significant differences between teaching methods. In fact, the test scores and subjective assessments showed that both approaches were successful for teaching content and developing skills, like synthe- sis, analysis, and application.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dengan meningkatnya tekanan untuk college instruktur untuk "berbuat lebih banyak dengan kurang" dalam hubungannya dengan tuntutan untuk lebih banyak bukti tentang mengajar yang efektif, beberapa instruktur yang beralih ke metode Selain mengajar untuk meningkatkan pembelajaran dalam konteks tumbuh ukuran kelas dan mengurangi sumber daya pengajaran. TBL adalah salah satu pendekatan yang menggabungkan beberapa tren terbaru di edu-kation lebih tinggi, termasuk teknik mundur, aktif belajar-ing dan kelas membalik; Namun, ada sangat sedikit tes empiris Apakah TBL pro-duces lebih baik prestasi belajar daripada perkuliahan. Studi ini eksplorasi berusaha untuk mengatasi kesenjangan ini dalam literatur dengan sistematis membandingkan prestasi belajar dan persepsi siswa pengalaman belajar-ing mereka antara dua kelompok siswa dalam kursus tingkat 300 Sosiologi, satu kelompok diajarkan dengan ceramah dan lainnya dengan TBL.Apa yang kita temukan dari studi ini adalah salah satu metode tidak selalu lebih baik daripada yang lain untuk banyak item yang kita dibandingkan. Kebanyakan impor-tantly, kedua tujuan penilaian siswa mas-Cruz inti konten dan penilaian mereka sendiri apa yang mereka pelajari menunjukkan sedikit perbedaan signifikan secara statistik metode pengajaran. Pada kenyataannya, Skor tes dan penilaian yang subyektif menunjukkan bahwa kedua pendekatan tersebut berhasil untuk mengajar konten dan mengembangkan keterampilan, seperti synthe-sis, analisis, dan aplikasi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dengan meningkatnya tekanan untuk instruktur perguruan tinggi untuk "berbuat lebih banyak dengan lebih sedikit" dalam hubungannya dengan tuntutan lebih banyak bukti pengajaran yang efektif, beberapa instruktur yang beralih ke metode pengajaran selain kuliah untuk meningkatkan pembelajaran dalam konteks tumbuh ukuran kelas dan sumber daya berkurang. TBL adalah salah satu pendekatan seperti yang menggabungkan beberapa tren terbaru dalam pendidikan yang lebih tinggi, termasuk rekayasa mundur, pembelajaran aktif, dan kelas membalik; Namun, ada sedikit tes empiris apakah TBL pro duces prestasi belajar yang lebih baik daripada kuliah. Studi eksplorasi ini berusaha untuk mengatasi kesenjangan dalam literatur dengan sistematis membandingkan prestasi belajar dan persepsi siswa tentang pengalaman pembelajaran mereka antara dua kelompok siswa dalam kursus sosiologi 300-tingkat, satu kelompok diajarkan dengan ceramah dan yang lainnya dengan TBL.
Apa yang kami temukan dari penelitian ini adalah bahwa satu metode tidak selalu lebih baik daripada yang lain untuk banyak item yang kami membandingkan. Kebanyakan penting lagi, kedua penilaian obyektif tery mas- siswa dari konten inti dan penilaian mereka sendiri tentang apa yang mereka pelajari menunjukkan sedikit perbedaan statistik yang signifikan antara metode pengajaran. Bahkan, nilai tes dan penilaian subjektif menunjukkan bahwa kedua pendekatan berhasil untuk mengajar konten dan mengembangkan keterampilan, seperti sis synthe-, analisis, dan aplikasi.