ConclusionsThis study has demonstra

Conclusions
This study has demonstrated that a simulated peer-assessment approach can be utilised effectively to promote student performance in the area of chemistry calculations which is in alignment with the first research question of this study. After participating in the activity students were able to avoid common sources of error and hence improve their performance as measured by a coupled pre-test and post-test. The simulated peer-assessment activity has been found to provide the greatest boost to those of intermediate mathematical ability. Students of lower mathematical ability would benefit from direct instruction in simple mathematical skills to allow them to benefit from participation in this activity. The second research question was to find out how students’attitudes would be if the activity was not simulated but instead a straightforward peer-assessment. This was included in order to investigate whether a simulated approach can the address concerns over the negative aspects of peer-assessment. This study has confirmed that the majority of students would be unhappy to have their peers assessing their work, perhaps due to the poorer quality of feedback that would likely be provided. Moreover, this study has demonstrated that the replacement of a peer’s work with simulated work does not result in a negative attitude from the students undertaking the activity. Simulated peer-assessment therefore provides a mechanism through which the benefits associated with peer-assessment can be provided without having to deal with the negative aspects such as poor quality of feedback or inconsistent feedback due to social networks within a class. The utility of a simulated approach to peer-assessment is not confined to chemistry calculations but could easily be adapted to other relevant areas of the chemistry curriculum or, indeed, other subjects entirely.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Kesimpulan
Penelitian ini telah menunjukkan bahwa pendekatan simulasi peer-assessment dapat dimanfaatkan secara efektif untuk meningkatkan kinerja siswa di bidang perhitungan kimia yang sejalan dengan pertanyaan penelitian pertama penelitian ini. Setelah berpartisipasi dalam kegiatan ini siswa mampu menghindari sumber umum kesalahan dan karenanya meningkatkan kinerja mereka yang diukur dengan ditambah pre-test dan post-test. Kegiatan simulasi peer-assessment telah ditemukan untuk memberikan dorongan terbesar untuk orang-orang dari kemampuan matematika menengah. Siswa dari kemampuan matematika rendah akan mendapat manfaat dari instruksi langsung dalam keterampilan matematika sederhana untuk memungkinkan mereka untuk mendapatkan keuntungan dari partisipasi dalam kegiatan ini. Pertanyaan penelitian kedua adalah untuk mengetahui bagaimana students'attitudes akan jika aktivitas itu tidak disimulasikan melainkan peer-assessment langsung. Ini termasuk dalam rangka untuk menyelidiki apakah pendekatan simulasi dapat kekhawatiran alamat atas aspek-aspek negatif dari rekan-assessment. Penelitian ini telah mengkonfirmasi bahwa mayoritas siswa akan bahagia untuk memiliki rekan-rekan mereka menilai pekerjaan mereka, mungkin karena kualitas miskin dari umpan balik yang kemungkinan akan diberikan. Selain itu, penelitian ini telah menunjukkan bahwa penggantian pekerjaan rekan dengan pekerjaan simulasi tidak menghasilkan sikap negatif dari siswa melakukan kegiatan. Oleh karena itu simulasi peer-assessment menyediakan mekanisme melalui mana manfaat yang terkait dengan peer-assessment dapat diberikan tanpa harus berurusan dengan aspek-aspek negatif seperti rendahnya kualitas umpan balik atau umpan balik yang tidak konsisten karena jaringan sosial dalam kelas. Kegunaan pendekatan simulasi untuk rekan-penilaian tidak hanya terbatas pada perhitungan kimia tetapi bisa dengan mudah disesuaikan dengan daerah lain yang relevan dari kurikulum kimia atau, memang, mata pelajaran lain seluruhnya.