What Is Personality?An Environmenta

What Is Personality?
An Environmental Definition: Bandura to Mitchel. Why do people do the things they do? Do traits such as ambition, rebelliousness, conscientiousness, or generosity explain the consistencies that distinguish one person from another? Is Sally quiet and withdrawn because she is shy? Does Eddie always want to be "first" because he is ambitious? Do forces within the person determine that person's approach to any situation? Or do the situations themselves determine their reactions?
Environmentalists assume it is the latter. Rather than looking for traits to explain actions, these individuals look at the environmental events to which behavior is !inked. Social-cognitive theorists such as Albert Bandura (1986) assume that simple forms of learning link behavior to external events (see Chapter 2). Bandura stresses the social nature of this learning. Most learning occurs by observing others, by noting what they do, how they do it, and what happens to them as a result. Bandura points out that individuals do not need to actually engage in a behavior or receive reinforcement in order to learn; they need only see that others are reinforced for what they have done. Whether they will actually do what they have learned depends on their expectation of being rewarded. An adolescent may know that helping her younger brother with his homework would please her mother, yet if her mother is not around to see her (and reward her), she may not help.
Walter Mischel (1968, 1986), like Bandura, believes that we understand people when we can predict their behavior. Mischel has identified five types of variables that help one to predict a person's approach to situations. The first of these, differences in skills or competencies, determine the approach a person is most likely to .take to a situation. An adolescent who has a good sense of humor, for instance, may use this skill to his advantage when entering new groups, breaking the ice at a party, or guaranteeing that he has friends around at lunch time.
A second variable, encoding strategies, also helps predict behavior. People encode, or give meaning to, situations. The meaning they give determines what reaction is reasonable. Following a fight with her friends, a 15-wear-old may stalk off, saying that she's never going to talk to any of them again. One friend max' take this remark at face value and conclude that the friendship is over. Another may see the first girl's remark as manipulative and believe it has nothing to do with their friendship. A third may believe the remark was made in earnest yet assume that her friend "lost it" for the moment and will feel differently by the end of the day McAdams, 1990) More to th point 1( h spill react ditittcnft- it pmdi2tg tn. encoding of the other's behavior.
Adolescents differ also in their expectancies for a situation. In a class in which students must learn to speak in front of others, students who expect their classmates to react positively will have less difficulty than those who anticipate negative reac¬tions. Likes and dislikes in the form of values also contribute to characteristic approaches.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Apa itu kepribadian?Definisi lingkungan: Bandura untuk Mitchel. Mengapa orang melakukan hal-hal yang mereka lakukan? Apakah ciri-ciri seperti ambisi, pemberontakan, membangun kesadaran atau kemurahan hati menjelaskan konsistensi yang membedakan satu orang dari yang lain? Itu Sally tenang dan ditarik karena dia malu? Apakah Eddie selalu ingin menjadi "pertama" karena dia ambisius? Apakah gaya dalam orang menentukan orang itu pendekatan untuk setiap situasi? Atau lakukan situasi sendiri menentukan reaksi mereka?Lingkungan menganggap itu adalah yang terakhir. Alih-alih mencari ciri-ciri untuk menjelaskan tindakan, individu-individu melihat kejadian lingkungan yang perilaku adalah! tinta. Teori sosial seperti Albert Bandura (1986) menganggap bahwa bentuk sederhana dari belajar link Behaviour terhadap kejadian eksternal (Lihat Bab 2). Bandura menekankan sifat sosial belajar ini. Belajar yang paling terjadi dengan mengamati orang lain, dengan mencatat apa yang mereka lakukan, bagaimana mereka melakukannya dan apa yang terjadi kepada mereka sebagai akibatnya. Bandura menunjukkan bahwa individu tidak perlu benar-benar terlibat dalam perilaku atau menerima penguatan untuk belajar; mereka hanya perlu melihat bahwa orang lain diperkuat untuk apa yang mereka lakukan. Apakah mereka benar-benar akan melakukan apa yang telah mereka pelajari tergantung pada harapan mereka memberikan hadiah. Remaja mungkin tahu bahwa membantu adiknya dengan pekerjaan rumahnya akan menyenangkan ibunya, namun jika ibunya tidak sekitar untuk melihat dia (dan membalas), dia mungkin tidak membantu.Walter Mischel (1968, 1986), seperti Bandura, percaya bahwa kita memahami orang-orang ketika kita dapat memprediksi perilaku mereka. Mischel telah mengidentifikasi lima jenis variabel yang bisa membantu untuk memprediksi seseorang pendekatan untuk situasi. Yang pertama, perbedaan dalam keterampilan atau kompetensi, menentukan pendekatan orang paling mungkin untuk .take untuk situasi. Remaja yang punya rasa humor, misalnya, dapat menggunakan keterampilan ini untuk keuntungannya ketika memasuki grup baru, melanggar es di sebuah pesta, atau menjamin bahwa dia mempunyai teman di sekitar pada waktu makan siang.Sebuah variabel yang kedua, pengkodean strategi, juga membantu memprediksi perilaku. Orang mengkodekan, atau memberi arti, situasi. Makna mereka memberikan menentukan apa reaksi wajar. Setelah bertengkar dengan teman-temannya, memakai berusia 15 mungkin tangkai, mengatakan bahwa dia tidak pernah akan untuk berbicara dengan salah satu dari mereka lagi. Salah satu teman max' mengambil komentar ini pada nilai nominal dan menyimpulkan bahwa persahabatan sudah berakhir. Lain mungkin melihat pertama gadis itu komentar sebagai manipulatif dan percaya tidak ada hubungannya dengan persahabatan mereka. Ketiga mungkin percaya komentar dibuat dengan sungguh-sungguh belum berasumsi bahwa temannya "kehilangan itu" untuk saat ini dan akan merasa berbeda pada akhir hari McAdams, 1990) lebih untuk th titik 1 (h tumpahan bereaksi ditittcnft-itu pmdi2tg tn. encoding yang lain perilaku.Remaja juga berbeda dalam harapan mereka situasi. Dalam kelas di mana siswa harus belajar untuk berbicara di depan orang lain, siswa yang mengharapkan teman-teman sekelas mereka bereaksi positif akan memiliki sedikit kesulitan daripada mereka yang mengantisipasi negatif reac¬tions. Suka dan tidak suka dalam bentuk nilai juga berkontribusi terhadap pendekatan yang khas.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Apa Kepribadian?
Sebuah Definisi Lingkungan: Bandura ke Mitchel. Mengapa orang melakukan hal-hal yang mereka lakukan? Apakah ciri-ciri seperti ambisi, pemberontakan, conscientiousness, atau kemurahan hati menjelaskan konsistensi yang membedakan satu orang dari yang lain? Apakah Sally tenang dan ditarik karena dia pemalu? Apakah Eddie selalu ingin menjadi "pertama" karena dia ambisius? Apakah kekuatan di dalam orang itu menentukan pendekatan orang itu untuk situasi apa pun? Atau situasi sendiri menentukan reaksi mereka?
Lingkungan menganggap itu adalah yang terakhir. Daripada mencari ciri-ciri untuk menjelaskan tindakan, orang-orang melihat peristiwa lingkungan yang perilaku! Bertinta. Teori sosial-kognitif seperti Albert Bandura (1986) menganggap bahwa bentuk-bentuk sederhana dari perilaku hubungan pembelajaran untuk peristiwa eksternal (lihat Bab 2). Bandura menekankan sifat sosial dari pembelajaran ini. Kebanyakan belajar terjadi dengan mengamati orang lain, dengan mencatat apa yang mereka lakukan, bagaimana mereka melakukannya, dan apa yang terjadi kepada mereka sebagai hasilnya. Bandura menunjukkan bahwa individu tidak perlu untuk benar-benar terlibat dalam perilaku atau menerima penguatan untuk belajar; mereka hanya perlu melihat bahwa orang lain diperkuat untuk apa yang telah mereka lakukan. Apakah mereka benar-benar akan melakukan apa yang telah mereka pelajari tergantung pada harapan mereka sedang dihargai. Remaja mungkin tahu bahwa membantu adiknya dengan PR-nya akan menyenangkan ibunya, namun jika ibunya tidak sekitar untuk melihat dia (dan pahala nya), dia tidak dapat membantu.
Walter Mischel (1968, 1986), seperti Bandura, percaya bahwa kita memahami orang ketika kita bisa memprediksi perilaku mereka. Mischel telah mengidentifikasi lima jenis variabel yang membantu seseorang untuk memprediksi pendekatan seseorang terhadap situasi. Yang pertama, perbedaan keterampilan atau kompetensi, menentukan pendekatan seseorang yang paling mungkin untuk .take untuk situasi. Seorang remaja yang memiliki rasa humor yang baik, misalnya, dapat menggunakan keterampilan ini untuk keuntungan ketika memasuki kelompok baru, melanggar es di sebuah pesta, atau menjamin bahwa ia memiliki teman-teman di sekitar pada waktu makan siang.
Sebuah strategi variabel kedua, encoding, juga membantu memprediksi perilaku. Orang mengkodekan, atau memberi makna, situasi. Arti mereka memberikan reaksi menentukan apa yang wajar. Setelah bertengkar dengan teman-temannya, 15-pakai-lama mungkin tangkai off, mengatakan bahwa dia tidak akan pernah berbicara dengan salah satu dari mereka lagi. Salah satu teman max 'mengambil pernyataan ini pada nilai nominal dan menyimpulkan bahwa persahabatan berakhir. Lain dapat melihat komentar gadis pertama sebagai manipulatif dan percaya tidak ada hubungannya dengan persahabatan mereka. Sepertiga percaya pernyataan itu dibuat dengan sungguh-sungguh belum menganggap bahwa temannya "hilang" untuk saat ini dan akan merasa berbeda pada akhir hari McAdams, 1990) Lebih th titik 1 (h tumpahan bereaksi ditittcnft- itu pmdi2tg tn . encoding perilaku orang lain.
Remaja berbeda juga harapan mereka untuk situasi. Dalam kelas di mana siswa harus belajar untuk berbicara di depan orang lain, siswa yang mengharapkan teman sekelas mereka bereaksi positif akan mengalami kesulitan kurang dari mereka yang mengantisipasi reaksi yang negatif ¬tions. Suka dan tidak suka dalam bentuk nilai-nilai juga berkontribusi terhadap pendekatan karakteristik.