Demonstrasi pelajaran dan diskusi selanjutnya dengan guru membantu membuat berbagai aspek eksplisit pendekatan pengajaran saya dan memberikan stimulus untuk eksplorasi lebih lanjut terhadap tujuan mengembangkan otonomi siswa. Dalam konteks ini para pengamat mampu menghubungkan ini dengan pekerjaan mereka sendiri. Ini adalah "hidup" bentuk apa Stake (1995) istilah generalisasi naturalistik, di mana pembaca, atau dalam hal ini pengamat kasus dan pendengar, dirangsang dari deskripsi dan pernyataan peneliti untuk menggeneralisasi dalam kaitannya dengan kasus ini dari pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri. Dengan cara ini, sedikit pengetahuan dibuat. Sebuah hubungan yang kuat juga dibuat antara teori dan praktek. Dalam kaitannya dengan konsep otonomi, satu guru kontribusi "akan ada spektrum tidak akan ada. Mari kita katakan saja pelajaran ini akan menjadi sekitar pusat dan otonomi bisa pergi kedua sisi apa yang kami lihat? "(Guru pengamat). Sebuah komentar dekat akhir diskusi dengan guru juga peringatan bahwa sementara fokus pada hal-hal kecil dari wacana pembelajaran (kurikulum dan sarana yang dipilih untuk melibatkan para siswa dengan itu) kita tidak boleh melupakan fakta bahwa itu adalah musik yang menyediakan bahan yang unik dalam bentuk interaksi edukatif. Ini adalah kualitas sonic musik yang melibatkan imajinasi siswa dan kita harus ingat untuk terlibat dalam pembuatan musik sebanyak mungkin benar dari awal (Swanwick, 2002):
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
![](//idimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)