Fact Sheet 14: Making information a

Fact Sheet 14: Making information accessible, dyslexia friendly style guide
Fact
sH
eet 14:
Making information accessible,
dyslexia friendly style guide
For people with dyslexia, the ability to read and understand text can be affected by
the way in which text has been written and produced. If producing information to
be read by others, it is important to remember that up to 10% of readers may have
dyslexia. Dyslexia friendly text improves readability and has a better visual impact
for all readers, but especially those with dyslexia.
t
he following are some simple
recommendations to help ensure that text
is dyslexia friendly:
Font
s
tyle
•
Use a san serif font such as Arial, Comic Sans,
Verdana or Sassoon.
•
Use a minimum of 12pt or 14pt font size.
•
Use lower case letters. Avoid unnecessary use of
capitals. Using all capital letters can make it harder
to read.
Paper
•
Use a coloured paper, even cream or off white. Some
individuals have specific colour preferences, e.g.
yellow or blue.
•
Use matt paper to reduce glare.
•
Don’t use flimsy paper which may allow text from
the other side to show through. Good quality 80 or 90
gsm is effective.
•
Avoid light text on a dark background.
Presentation
s
tyle
•
Keep sentences and paragraphs short. Try to break
text into short readable units.
•
Use wide margins and headings.
•
Use at least 1.5 line spaces between lines of text, if
possible.
•
Use bold print to highlight. Italics and underline
should be avoided as they can blur text.
•
Highlight important text in a box or use colour.
•
Use bullet points and numbers rather than long
passages of prose.
•
Keep text left justified with a ragged right edge.
•
Don’t use unnecessary hyphenation.
Writing
s
tyle
It is best to keep text as simple and concise as possible,
to aid navigation and comprehension.
•
Keep sentences short and to the point (15-20 words
per sentence).
•
It helps to imagine the reader is sitting opposite you
and you are talking directly to them.
•
Give clear instructions and avoid lengthy
explanations.
•
Use short words and terms where possible – avoid
unnecessary complex vocabulary.
•
Good advice on producing text in ‘Plain English’ can
be found online at
www.plainenglish.co.uk/free-
guides.html
.
Posters and
l
eaflets
•
Keep design simple.
•
Avoid background graphics which can make text
harder to read.
•
Keep essential information grouped together, such as
the time, date and place of an event.
Universal
a
ccessibility
Everyone processes information in a different way.
While some people may prefer long wordy explanations,
others may need alternative presentation styles.
Fact Sheet 14: Making information accessible, dyslexia friendly style guide
•
Include useful pictures and graphics.
•
Flow charts can help to explain procedures.
•
Lists of “do’s and don’ts” can be more useful than
long passages of text.
•
A glossary will help to explain abbreviations,
acronyms and jargon.
•
Longer documents should have a contents guide at
the beginning and an index at the end.
•
It is important to provide documents in a timely
manner. Teachers and lecturers should make
handouts available before the class begins.
FACTSHEET 15: Computers and assistive technology
F
acts
H
eet
15:
Computers and assistive technology
Developments in computers and assistive technology provide essential and
significant help to students with dyslexia. For a student with significant dyslexia,
whose literacy skills are at or below the 2nd percentile, an application can be
made to the SENO for a computer/laptop and any specialist software needed. If the
computer and/or software are bought by parents for home/personal use, the VAT can
be claimed back using Form VAT 61A from the VAT repayments section. The form
can be downloaded online from
www.revenue.ie
.
s
ome simple low cost technology
•
Typed rather than handwritten notes. Font size
should be minimum of 12 or 14, using san serif fonts
such as Arial or Comic Sans.
•
Photocopy onto coloured paper. This reduces glare
for some people. Coloured overlays placed on the
text when reading can also help.
•
Colour coding key information such as the different
parts of speech when learning languages.
•
Provision of visual information such as pictures,
diagrams, charts or mindmaps.
•
Use of tapes, CDs, DVDs
•
Some students, who learn best by hearing, benefit
from taping lectures or recording their own notes.
A MP3 player can be used so they can listen to their
own notes. Digital copies of textbooks are available
from some of the educational book publishers.
•
Electronic dictionaries such as the Franklin
Spellmaster. If the student makes a reasonable
phonetic attempt, there is a good likelihood of
identifying the correct spelling.
Developing reading, spelling and numeracy skills
There are hundreds of excellent programmes available
which support the development of skills in reading,
phonics, spelling and maths. Examples of some of the
programmes include:
•
Workshark
based on the
a
lpha to
o
mega
programme which uses games to develop reading
and spelling skills.
•
The
l
exia
reading series helps students strengthen
skills working on areas such as phonemic
awareness, decoding skills and comprehension.
•
The
Gamz Player
c
D
is based on popular swap
games and supports reading, phonics and spelling.
•
n
umbershark
,
Mathmania
,
BB
c
Maths Workshop
s
eries
,
i
ntelliMathics
are all useful programmes for
numeracy difficulties. See also
www.nrich.maths.org
.
Reading support/accessing text
Accessing curriculum textbooks can be challenging
for students with reading difficulties. If their reading is
reasonably competent but occasionally they may come
across words they cannot identify, a reading pen is good
solution such as the
Quicktionary
reading pen which
enables words to be scanned and read. It also has a
dictionary feature.
Students with more significant reading difficulties
may need to go for complete text-to-speech options.
Screen reading software reads any text on the computer
screen, whether it is text the student has typed in,
emails, webpages or the pages of a textbook which has
been scanned in. The reading voice and speed can be
adjusted. Text scanned in can be converted to an audio
file and downloaded to an MP3 player. Examples of such
software are
c
laroread, Kurzweil, Read and Write
Gold
and
t
extHelp.
Mobile versions of this software are
available (on a USB drive) allowing the student to use it
on any compatible computer.
The publishers of textbooks have digital versions of
some books available for students with dyslexia. The
principal of the school requests an application form
for a student and when it is submitted with evidence of
dyslexia, a pdf version of the book is available.
FACTSHEET 15: Computers and assistive technology
Writing support
Students with dyslexia are more likely to produce
better work on a computer than if they are writing
by hand. The computer produces clear legible text.
Spelling can be checked using a spellchecker. Editing
and rearranging text is easy, which is of particular help
to students who have sequencing difficulties.
Screen readers, which read what is on the screen,
are a useful tool to support writing. They allow the
student to hear any errors such as a misspelling or an
incomplete sentence.
c
laroread
and
t
extHelp
have a
homophone checker. Possible homonyms are identified
in the text and guidance is given to help choose the
correct word. Both programmes have word prediction.
Software such as
t
extease,
c
o-Writer
and
Penfriend
support writing with features such as talking
spellcheckers and word prediction which can increase
the speed of written production.
c
licker
is another
useful programme where the student can write with
whole words and even pictures.
Voice recognition software is ideally suited to
older students who have to produce longer pieces of
written work. All instructions can be given verbally.
The computer types as the student speaks.
Dragon
Dictate
n
aturally
s
peaking
is the most commonly-
used programme of this type. Accuracy does increase
with usage. To get the best from these programmes, a
powerful modern computer with a good soundcard and
microphone is essential.
o
rganisational and
s
tudy
s
kills
A very common feature of dyslexia is poor
organisation skills, which affects many areas such as
timekeeping, planning study timetables and especially
organisation of information.
Mind-mapping software programmes such as
i
nspiration
are very useful tools for students with good
visual spatial ability. Students use it to make visual
revision aids, brainstorming, concept mapping and
planning essays.
Wordswork
is a multi-sensory programme on study
skills. While designed primarily for undergraduate
students with dyslexia, it is relevant for students
at second level. Topics covered include essay
writing, memory strategies, exam revision and time
management, with sections on reading, spelling and
grammar.
Students may find a PDA (Personal Digital Assistant)
or electronic organiser helpful to keep track of course
requirements and to-do lists, study timetables, and
sports/social commitments.
Dyslexia
a
ssociation of
i
reland (D
ai
)
a
ssistive
t
echnology
a
dvice
s
ervice
To help people choose suitable technology for their
individual needs, DAI has an Assistive Technology
Advice Service. It is open to students and adults with
dyslexia. Teachers, who wish to learn more about
technological aids for people with dyslexia, are also
welcome to book a session.
Appointments take place in DAI’s national office
in Suffolk St, Dublin. Sessions last 1.5 hours. Ph 01
6790276 or email
[e-mail]
.
FACTSHEET 18: Useful resources
F
acts
H
eet
18:
Useful resources
e
ssential reference books for second
level schools
Chinn, S. (2011)
The Trouble with Maths
2nd Edition
London: D. Fulton
Chinn, S. (2012)
More Trouble with Maths
London: D.
Fulton
Cogan, J. & Flecker, M. (2004)
Dyslexia in Secondary
School, a Practical Handbook forTeachers,

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Lembar fakta 14: Membuat informasi dapat diakses, disleksia bersahabat panduanFaktasHEET 14:Menjadikan informasi dapat diakses,Dyslexia bersahabat panduanUntuk orang dengan disleksia, kemampuan untuk membaca dan memahami teks dapat dipengaruhi olehcara di mana teks telah ditulis dan diproduksi. Jika memproduksi informasidibaca oleh orang lain, penting untuk diingat bahwa sampai 10% dari pembaca mungkin memilikidisleksia. Dyslexia ramah teks meningkatkan keterbacaan dan memiliki dampak visual yang lebih baikuntuk semua pembaca, tapi terutama orang-orang dengan disleksia.tia mengikuti beberapa sederhanarekomendasi untuk membantu memastikan bahwa teksadalah dyslexia ramah:Fontstyle•Menggunakan san serif font seperti Arial, Comic Sans,Verdana atau Sassoon.•Gunakan minimum ukuran font 12pt atau 14pt.•Menggunakan huruf kecil. Menghindari tidak perlu penggunaanibukota. Menggunakan huruf kapital semua dapat membuat lebih sulituntuk membaca.Kertas•Menggunakan warna kertas, bahkan krim atau off putih. Beberapaindividu memiliki preferensi warna tertentu, misalnyakuning atau biru.•Gunakan kertas matt untuk mengurangi silau.•Jangan gunakan kertas tipis yang memungkinkan teks darisisi lain untuk menunjukkan melalui. Berkualitas baik 80 atau 90GSM efektif.•Hindari cahaya teks pada latar belakang gelap.Presentasistyle•Menjaga kalimat dan paragraf pendek. Mencoba untuk memecahkanteks ke dalam unit dibaca pendek.•Gunakan lebar margin dan judul.•Gunakan spasi baris sekurangnya 1,5 antara baris teks, jikamungkin.•Gunakan huruf tebal untuk menyorot. Miring dan menggarisbawahiharus dihindari karena mereka bisa kabur teks.•Sorot teks penting dalam kotak atau menggunakan warna.•Menggunakan poin-poin dan nomor daripada panjangBagian-bagian dari prosa.•Menyimpan teks yang tersisa dibenarkan dengan tepi kanan compang-camping.•Jangan gunakan tanda hubung yang benar tidak perlu.MenulisstyleCara terbaik untuk menjaga teks sebagai sederhana dan ringkas mungkin,membantu navigasi dan pemahaman.•Menjaga kalimat-kalimat pendek dan to the point (15-20 kata-katasetiap kalimat).•Hal ini membantu untuk membayangkan pembaca duduk di seberang Andadan Anda berbicara langsung kepada mereka.•Memberikan petunjuk yang jelas dan menghindari panjangpenjelasan.•Menggunakan kata-kata pendek dan ketentuan mana mungkin-menghindariKosakata kompleks yang tidak perlu.•Nasihat yang baik tentang menghasilkan teks dalam 'Plain Inggris' dapatonline diwww.plainenglish.co.uk/ bebas-Guides.html.Poster danleaflets•Menjaga desain sederhana.•Menghindari latar belakang grafis yang dapat membuat tekssulit untuk dibaca.•Menjaga informasi penting yang dikelompokkan bersama-sama, sepertiwaktu, tanggal dan tempat acara.UniversalaccessibilitySemua orang memproses informasi dengan cara yang berbeda.Sementara beberapa orang dapat memilih panjang bertele-tele penjelasan,orang lain mungkin perlu gaya presentasi alternatif.Lembar fakta 14: Membuat informasi dapat diakses, disleksia bersahabat panduan•Termasuk berguna gambar dan grafis.•Diagram alur dapat membantu untuk menjelaskan prosedur.•Daftar "Do 's dan don'ts" dapat lebih berguna daripadaayat-ayat panjang teks.•Glossary akan membantu menjelaskan singkatan,akronim dan jargon.•Dokumen yang lebih panjang harus memiliki isi Panduan padaawal dan indeks pada akhir.•Penting untuk memberikan dokumen secara cepatcara. Guru dan dosen harus membuathandout tersedia sebelum kelas dimulai.FACTSHEET 15: Komputer dan teknologi bantuFKisah Para RasulHEET15:Komputer dan teknologi bantuPerkembangan komputer dan teknologi bantu menyediakan esensial danbantuan kepada siswa dengan dyslexia. Untuk mahasiswa dengan dyslexia signifikan,kemampuan keaksaraan yang berada pada atau di bawah persentil ke-2, aplikasi dapatdibuat untuk SENO untuk komputer/laptop dan perangkat lunak spesialis yang diperlukan. Jikakomputer dan/atau perangkat lunak yang dibeli oleh orang tua untuk rumah pribadi, dapat PPNdiklaim kembali menggunakan bentuk PPN 61A dari bagian pembayaran PPN. Bentukdapat didownload secara online dariwww.revenue.IE.some teknologi sederhana biaya rendah•Catatan diketik daripada tulisan tangan. Ukuran fontharus minimal 12 atau 14, menggunakan san serif fontseperti Arial atau Comic Sans.•Copy ke kertas berwarna. Hal ini mengurangi silaubagi beberapa orang. Lapisan berwarna ditempatkan padateks ketika membaca juga dapat membantu.•Kode kunci informasi seperti yang berbeda warnaBagian dari pidato ketika belajar bahasa.•Penyediaan informasi visual seperti gambar,diagram, bagan, atau sengaja menunjukkan mindmaps.•Penggunaan kaset, CD, DVD•Beberapa siswa yang belajar paling baik dengan pendengaran, manfaatdari rekaman ceramah atau catatan mereka sendiri merekam.Pemutar MP3 dapat digunakan sehingga mereka dapat mendengarkan merekaCatatan sendiri. Salinan digital buku tersediadari beberapa penerbit buku pendidikan.•Kamus elektronik seperti FranklinSpellMaster. Jika siswa membuat wajarfonetik usaha, ada kemungkinan yang baikmengidentifikasi ejaan yang benar.Mengembangkan membaca, ejaan, dan berhitung keterampilanAda ratusan program-program yang sangat baik yang tersediayang mendukung pengembangan keterampilan dalam membaca,Fonik, ejaan dan matematika. Contoh dari beberapaprogram meliputi:•WorksharkBerdasarkanalpha untukoMegaprogram yang menggunakan permainan untuk mengembangkan membacadan keterampilan ejaan.•ThelExiamembaca seri membantu siswa yang memperkuatketerampilan yang bekerja pada bidang seperti fonemiskesadaran, decoding keterampilan dan pemahaman.•TheGamz pemaincDBerdasarkan populer swappermainan dan mendukung membaca, phonics dan ejaan.•numbershark,Mathmania,BBcLokakarya matematikasEries,sayantelliMathicsApakah program-program yang semuanya berguna untukkesulitan berhitung. Lihat jugawww.nrich.Maths.org.Membaca dukungan/mengakses teksMengakses buku kurikulum dapat menantanguntuk siswa dengan membaca kesulitan. Jika membaca merekacukup kompeten tapi kadang-kadang mereka mungkin datangdi kata-kata yang mereka tidak dapat mengidentifikasi, pena membaca baiksolusi sepertiQuicktionarymembaca pena yangmemungkinkan kata-kata untuk memindai dan membaca. Hotel ini juga memilikiFitur Kamus.Siswa dengan kesulitan membaca lebih signifikanmungkin perlu untuk pergi untuk pilihan text-to-speech lengkap.Lunak membaca layar membaca teks apapun pada komputerlayar, apakah itu adalah teks siswa telah mengetikkan,email, halaman web, atau halaman buku yang memilikitelah discan dalam. Membaca suara dan kecepatan dapatdisesuaikan. Teks discan dalam dapat dikonversi ke audiofile dan download ke MP3 player. Contoh tersebutperangkat lunakclaroread, Kurzweil, membaca dan menulisEmasdantextHelp.Mobile versi dari software ini adalahtersedia (pada USB drive) memungkinkan siswa untuk menggunakannyapada setiap komputer yang kompatibel.Penerbit buku memiliki versi digitalbeberapa buku tersedia bagi siswa dengan dyslexia. Thekepala sekolah meminta formulir aplikasiuntuk mahasiswa dan Kapan itu disampaikan dengan buktiDyslexia, versi pdf buku juga tersedia.FACTSHEET 15: Komputer dan teknologi bantuDukungan penulisanSiswa dengan dyslexia lebih mungkin untuk menghasilkanpekerjaan yang lebih baik pada komputer daripada jika mereka menulisdengan tangan. Komputer menghasilkan teks jelas terbaca.Ejaan dapat diperiksa menggunakan pemeriksa ejaan. Mengeditdan mengatur teks mudah, yang merupakan bantuan tertentubagi siswa yang memiliki kesulitan Sekuensing.Pembaca layar, yang membaca apa yang ada di layar,adalah alat yang berguna untuk mendukung menulis. Mereka memungkinkansiswa mendengarkan kesalahan seperti kesalahan ejaan ataukalimat yang tidak lengkap.claroreaddantextHelpmemilikinama checker. Mungkin homonyms diidentifikasidalam teks dan bimbingan yang diberikan untuk membantu memilihkata yang benar. Program kedua memiliki kata prediksi.Perangkat lunak sepertitextease,co-penulisdanPenfrienddukungan menulis dengan fitur seperti berbicaraspellcheckers dan kata prediksi yang dapat meningkatkankecepatan produksi tertulis.cLickerlainberguna program dimana siswa dapat menulis denganseluruh kata-kata dan bahkan gambar.Perangkat lunak pengenalan suara ideal untuksiswa yang lebih tua yang harus menghasilkan potongan-potongan panjangpekerjaan tertulis. Semua petunjuk dapat diberikan secara lisan.Komputer jenis seperti berbicara siswa.NagaMendiktenaturallysmemuncakadalah yang paling umum-digunakan program jenis ini. Meningkatkan akurasidengan penggunaan. Untuk mendapatkan yang terbaik dari program ini,komputer modern yang kuat dengan soundcard bagus danmikrofon penting.organisational danstudysmembunuhSebuah fitur yang sangat umum Dyslexia miskinketerampilan organisasi, yang mempengaruhi banyak daerah sepertiketepatan waktu, perencanaan jadwal studi dan terutamaorganisasi informasi.Program-program perangkat lunak pemetaan pikiran sepertisayanspirationadalah alat yang sangat berguna bagi siswa dengan baikVisual Spasial kemampuan. Siswa menggunakannya untuk membuat visualrevisi aids, brainstorming, konsep pemetaan danPerencanaan esai.Wordsworkadalah program studi multi-inderaketerampilan. Sementara dirancang terutama untuk sarjanasiswa dengan dyslexia, sangat relevan bagi siswapada tingkat kedua. Topik yang dibahas meliputi esaimenulis, memori strategi, ujian revisi dan waktuManajemen, dengan bagian membaca, ejaan dantata bahasa.Siswa mungkin menemukan PDA (Personal Digital Assistant)atau elektronik agenda berguna untuk melacak Lapanganpersyaratan dan to-do list, studi jadwal, dankomitmen olahraga sosial.Disleksiaassociation Pro darisayareland (DAi)assistivetechnologyadviceserviceUntuk membantu orang memilih teknologi yang cocok untuk merekakebutuhan individu, DAI memiliki teknologi bantuNasihat layanan. Terbuka untuk mahasiswa dan orang dewasa dengandisleksia. Para guru, yang ingin mempelajari lebih lanjut tentangteknologi bantu untuk orang dengan disleksia, jugaSelamat datang di book sesi.Janji berlangsung di kantor nasional DAIdi Suffolk St, Dublin. Sesi terakhir 1,5 jam. PH 016790276 atau [e-mail] fakta 18: Berguna sumber dayaFKisah Para RasulHEET18:Sumber-sumber yang bergunaessential buku referensi untuk keduatingkat sekolahChinn, S. (2011)Masalah dengan matematika2nd editionLondon: D. FultonChinn, S. (2012)Lebih banyak masalah dengan matematikaLondon: D.FultonCogan, J. & Flecker, M. (2004)Dyslexia di menengahSekolah, modul praktis buku pegangan,

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

LI 14: Membuat informasi yang dapat diakses, disleksia ramah panduan gaya
Fakta
sh
eet 14:
Membuat informasi yang dapat diakses,
disleksia panduan gaya ramah
Untuk orang dengan disleksia, kemampuan untuk membaca dan memahami teks dapat dipengaruhi oleh
cara di mana teks telah ditulis dan diproduksi. Jika menghasilkan informasi untuk
dibaca oleh orang lain, penting untuk diingat bahwa hingga 10% dari pembaca mungkin memiliki
disleksia. Disleksia teks ramah meningkatkan pembacaan dan memiliki dampak visual yang lebih baik
untuk semua pembaca, khususnya mereka yang disleksia.
t
dia berikut adalah beberapa sederhana
rekomendasi untuk membantu memastikan teks yang
adalah disleksia ramah:
Font
s
tyle
•
Gunakan font serif san seperti Arial, Comic Sans,
Verdana atau Sassoon.
•
Gunakan minimal 12pt atau 14pt ukuran font.
•
Gunakan huruf kecil. Hindari penggunaan yang tidak perlu
modal. Menggunakan huruf besar semua dapat membuat lebih sulit
untuk dibaca.
Kertas
•
Gunakan kertas berwarna, bahkan krim atau off white. Beberapa
individu memiliki preferensi warna tertentu, misalnya
kuning atau biru.
•
Gunakan kertas matt untuk mengurangi silau.
•
Jangan gunakan kertas tipis yang dapat memungkinkan teks dari
sisi lain untuk menunjukkan melalui. Kualitas baik 80 atau 90
gsm efektif.
•
Hindari teks cahaya pada latar belakang gelap.
Presentasi
s
tyle
•
Jauhkan kalimat dan paragraf pendek. Cobalah untuk memecahkan
teks ke unit dibaca pendek.
•
Gunakan margin lebar dan judul.
•
Gunakan setidaknya 1,5 spasi garis antara baris teks, jika
memungkinkan.
•
Gunakan cetak tebal untuk menyorot. Huruf miring dan menggarisbawahi
harus dihindari karena mereka dapat mengaburkan teks.
•
Sorot teks penting dalam kotak atau menggunakan warna.
•
Gunakan poin-poin dan nomor daripada panjang
bagian prosa.
•
Jauhkan teks kiri dibenarkan dengan tepi kanan compang-camping.
•
Don ' t menggunakan hyphenation yang tidak perlu.
Menulis
s
tyle
Cara terbaik adalah untuk menjaga teks yang sederhana dan ringkas mungkin,
untuk membantu navigasi dan pemahaman.
•
Jauhkan kalimat pendek dan to the point (15-20 kata
per kalimat).
•
Ini membantu untuk membayangkan pembaca duduk di depan Anda
dan Anda berbicara langsung kepada mereka.
•
Berikan instruksi yang jelas dan menghindari panjang
penjelasan.
•
Gunakan kata-kata pendek dan istilah di mana mungkin - hindari
. kosa kata kompleks yang tidak perlu
•
Nasihat yang baik tentang memproduksi teks dalam 'Plain English' dapat
ditemukan online di
www.plainenglish.co.uk/free-
guides.html
.
Poster dan
l
eaflets
•
Jauhkan desain yang sederhana.
•
Hindari grafis latar belakang yang dapat membuat teks
sulit untuk dibaca.
•
Menjaga informasi penting dikelompokkan bersama, seperti
waktu, tanggal . dan tempat acara
Universal
a
ccessibility
Semua orang memproses informasi dengan cara yang berbeda.
Sementara beberapa orang mungkin lebih suka penjelasan bertele-tele panjang,
orang lain mungkin perlu gaya presentasi alternatif.
LI 14: Membuat informasi yang dapat diakses, disleksia panduan gaya ramah
•
Sertakan gambar yang berguna dan grafis.
•
grafik Arus dapat membantu untuk menjelaskan prosedur.
•
Daftar dari "jangan dan tidak boleh dilakukan" bisa lebih berguna daripada
bagian panjang teks.
•
A glossary akan membantu untuk menjelaskan singkatan,
akronim dan jargon.
•
dokumen panjang harus memiliki isi panduan di
awal dan indeks di akhir.
•
Penting untuk menyediakan dokumen-dokumen secara tepat waktu
cara. Guru dan dosen harus membuat
handout tersedia sebelum kelas dimulai.
FACTSHEET 15: Komputer dan teknologi bantu
F
bertindak
H
eet
15:
Komputer dan teknologi bantu
Perkembangan komputer dan teknologi bantu menyediakan penting dan
bantuan yang signifikan kepada siswa dengan disleksia. Untuk siswa dengan disleksia yang signifikan,
yang keterampilan keaksaraan adalah pada atau di bawah 2 persentil, sebuah aplikasi dapat
dibuat dengan SENO untuk komputer / laptop dan perangkat lunak spesialis yang dibutuhkan. Jika
komputer dan / atau perangkat lunak yang dibeli oleh orang tua untuk rumah / penggunaan pribadi, PPN dapat
diklaim kembali menggunakan Form PPN 61A dari bagian pembayaran PPN. Bentuknya
dapat didownload secara online dari
www.revenue.ie
.
s
teknologi penerbangan murah sederhana ome
•
Diketik daripada catatan tulisan tangan. Ukuran font
harus minimal 12 atau 14, menggunakan san serif font
seperti Arial atau Comic Sans.
•
Fotokopi atas kertas berwarna. Hal ini mengurangi silau
bagi sebagian orang. Coloured hamparan ditempatkan pada
teks ketika membaca juga dapat membantu.
•
Warna coding informasi kunci seperti yang berbeda
bagian dari pidato ketika belajar bahasa.
•
Penyediaan informasi visual seperti gambar,
diagram, grafik atau Mindmaps.
•
Penggunaan kaset, CD, DVD
•
Beberapa siswa, yang terbaik dengan belajar mendengar, manfaat
dari merekam ceramah atau merekam catatan mereka sendiri.
Seorang pemain MP3 dapat digunakan sehingga mereka dapat mendengarkan mereka
catatan sendiri. Salinan digital buku teks yang tersedia
dari beberapa penerbit buku pendidikan.
•
kamus elektronik seperti Franklin
Spellmaster. Jika siswa membuat wajar
upaya fonetik, ada kemungkinan yang baik
mengidentifikasi ejaan yang benar.
Mengembangkan membaca, mengeja dan berhitung
Ada ratusan program unggulan yang tersedia
yang mendukung pengembangan keterampilan dalam membaca,
phonics, ejaan dan matematika. Contoh beberapa
program antara lain:
•
Workshark
berdasarkan
sebuah
lpha untuk
o
mega
program yang menggunakan game untuk mengembangkan membaca
dan mengeja keterampilan.
•
The
l
Exia
series membaca membantu siswa memperkuat
keterampilan bekerja pada bidang-bidang seperti fonemik
kesadaran, decoding keterampilan dan pemahaman.
•
The
Gamz Pemain
c
D
didasarkan pada pertukaran populer
permainan dan mendukung membaca, phonics dan ejaan.
•
n
umbershark
,
Mathmania
,
BB
c
Matematika Lokakarya
s
Eries
,
i
ntelliMathics
semua program yang berguna untuk
kesulitan berhitung. Lihat juga
www.nrich.maths.org
.
Membaca dukungan / mengakses teks
Mengakses buku pelajaran kurikulum dapat menantang
bagi siswa dengan kesulitan membaca. Jika membaca mereka
cukup kompeten tapi kadang-kadang mereka mungkin datang
di kata-kata mereka tidak dapat mengidentifikasi, pena membaca baik
solusi seperti
Quicktionary
pena membaca yang
memungkinkan kata-kata yang akan dipindai dan membaca. Ini juga memiliki
fitur kamus.
Siswa dengan kesulitan membaca lebih signifikan
mungkin perlu untuk pergi untuk melengkapi pilihan text-to-speech.
software membaca Layar membaca teks di komputer
layar, apakah itu teks siswa telah diketik di,
email, halaman web atau halaman-halaman buku teks yang telah
dipindai di. Suara membaca dan kecepatan dapat
disesuaikan. Teks discan dalam dapat dikonversi ke audio
file yang didownload dan ke MP3 player. Contoh seperti
perangkat lunak
c
laroread, Kurzweil, Membaca dan Menulis
Emas
dan
t
extHelp.
versi Mobile dari software ini adalah
tersedia (pada USB drive) memungkinkan siswa untuk menggunakannya
pada setiap komputer yang kompatibel.
Para penerbit buku teks memiliki versi digital
beberapa buku yang tersedia untuk siswa dengan disleksia. The
kepala sekolah meminta formulir pendaftaran
untuk mahasiswa dan bila disampaikan dengan bukti
disleksia, versi pdf dari buku tersedia.
FACTSHEET 15: Komputer dan teknologi bantu
Menulis dukungan
Siswa dengan disleksia lebih mungkin untuk menghasilkan
karya yang lebih baik pada komputer daripada jika mereka menulis
dengan tangan. Komputer menghasilkan teks terbaca jelas.
Spelling dapat diperiksa menggunakan pemeriksa ejaan. Mengedit
dan menata ulang teks mudah, yang membantu khususnya
untuk siswa yang memiliki kesulitan sequencing.
Layar pembaca, yang membaca apa yang ada di layar,
adalah alat yang berguna untuk mendukung tulisan. Mereka memungkinkan
siswa untuk mendengar kesalahan seperti kesalahan ejaan atau
kalimat tidak lengkap.
c
laroread
dan
t
extHelp
memiliki
checker homophone. Kemungkinan homonim diidentifikasi
dalam teks dan arahan diberikan untuk membantu memilih
kata yang tepat. Kedua program memiliki kata prediksi.
Software seperti
t
extease,
c
o-Writer
dan
sahabat pena
dukungan menulis dengan fitur seperti berbicara
spellcheckers dan prediksi kata yang dapat meningkatkan
kecepatan produksi tertulis.
c
penjilat
lain adalah
program yang berguna di mana siswa dapat menulis dengan
kata-kata dan bahkan gambar utuh.
Perangkat lunak pengenalan suara idealnya cocok untuk
siswa yang lebih tua yang harus menghasilkan potongan yang lebih panjang dari
pekerjaan tertulis. Semua instruksi dapat diberikan secara lisan.
Jenis komputer sebagai siswa berbicara.
Naga
mendikte
n
aturally
s
memuncak
adalah yang paling commonly-
program yang digunakan dari jenis ini. Akurasi tidak meningkat
dengan penggunaan. Untuk mendapatkan yang terbaik dari program ini, sebuah
komputer modern kuat dengan soundcard yang baik dan
mikrofon sangat penting.
o
rganisational dan
s
Tudy
s
membunuh
Sebuah fitur yang sangat umum dari disleksia miskin
keterampilan organisasi, yang mempengaruhi banyak bidang seperti
ketepatan waktu, perencanaan jadwal studi dan terutama
organisasi informasi.
Pikiran-pemetaan program perangkat lunak seperti
i
nspiration
adalah alat yang sangat berguna bagi siswa dengan baik
kemampuan spasial visual. Siswa menggunakannya untuk membuat visual yang
bantu revisi, brainstorming, pemetaan konsep dan
perencanaan esai.
Wordswork
adalah program multi-indera studi
keterampilan. Sementara dirancang terutama untuk sarjana
siswa dengan disleksia, relevan bagi siswa
di tingkat kedua. Topik yang dibahas meliputi esai
menulis, strategi memori, revisi ujian dan waktu
manajemen, dengan bagian pada membaca, mengeja dan
tata bahasa.
Siswa dapat menemukan (Personal Digital Assistant) PDA
atau organizer elektronik membantu untuk melacak saja
persyaratan dan to-do list, jadwal studi, dan
olahraga / komitmen sosial.
Disleksia
sebuah
ssociation dari
i
Reland (D
ai
)
yang
ssistive
t
echnology
sebuah
dvice
s
ervice
Untuk membantu orang memilih teknologi yang cocok untuk mereka
kebutuhan individu, DAI memiliki Assistive Technology
Layanan Nasihat. Hal ini terbuka untuk mahasiswa dan orang dewasa dengan
disleksia. Guru, yang ingin mempelajari lebih lanjut tentang
bantuan teknologi bagi orang-orang dengan disleksia, juga
dipersilahkan untuk memesan sesi.
Janji berlangsung di kantor nasional DAI
di Suffolk St, Dublin. Sesi terakhir 1,5 jam. Ph 01
6.790.276 atau email
[e-mail]
.
FACTSHEET 18: sumber daya yang berguna
F
bertindak
H
eet
18:
sumber daya yang berguna
e
buku referensi ssential untuk kedua
sekolah tingkat
Chinn, S. (2011)
The Trouble with Matematika
2nd Edition
London: D. Fulton
Chinn, S. (2012)
Lebih Masalah dengan Matematika
London: D.
Fulton
Cogan, J. & Flecker, M. (2004)
Disleksia di Secondary
School, sebuah forTeachers Buku Panduan Praktis,