A growing body of research has demo

A growing body of research has demonstrated the effectiveness of
using arts across a broad spectrum of mental health treatment
practice. For the last 15 years, scholars such as Samuel Gladding
(1998) and counseling practitioners such as Natalie Rogers (Merry,
1997) and John Allan (1988) have advocated for the use of the arts
in counseling. Although some counselor education programs have
now begun to offer classes and workshops on the use of the arts in
counseling, there has been, however, little or no discussion in the
counselor education literature regarding rationale, structure, and
other considerations in the teaching of the arts as an adjunct to
counseling. Most, if not all, contributions to the literature of the
arts and counseling are practice based. For example, Hammond
and Gantt's (1998) important article on the ethical dimensions of
using visual art in counseling does not address the ethical dimensions
of teaching the use of arts in counseling. Gladding (1992,
1998), Rogers (1993), Walsh and Allan (1994), and others have
broken new ground in introducing the arts to counseling practice.
Their writing and research, invaluable aids to practitioners, nevertheless
do not address teaching considerations such as how to
introduce art modalities to counseling students, ethical dimensions
of teaching the arts to counseling students, and classroom
and community resources for teaching a variety of art modalities.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Tubuh tumbuh penelitian telah menunjukkan efektivitasmenggunakan seni di seluruh spektrum yang luas dari perawatan kesehatan mentalpraktek. Selama 15 tahun terakhir, sarjana-sarjana seperti Samuel Gladding(1998) dan konseling praktisi seperti Natalie Rogers (Merry,1997) dan John Allan (1988) menganjurkan untuk penggunaan senidalam konseling. Meskipun memiliki beberapa konselor pendidikan programsekarang mulai menawarkan kelas dan lokakarya pada penggunaan seni dikonseling, telah ada, namun, sedikit atau tidak ada diskusi dikonselor pendidikan sastra mengenai alasan, struktur, danpertimbangan lainnya dalam mengajar seni sebagai terapi tambahankonseling. Kontribusi paling, jika tidak semua, naskahseni dan konseling adalah praktek yang berbasis. Sebagai contoh, Hammonddan artikel penting (1998) Gantt's dimensi etikamenggunakan seni visual dalam konseling tidak alamat dimensi etikapengajaran penggunaan seni di konseling. Gladding (1992,1998), Rogers (1993), Walsh dan Allan (1994), dan lain-lain telahpatah tanah baru dalam memperkenalkan seni untuk konseling praktek.Mereka menulis dan penelitian yang berharga bantu untuk praktisi, Namun demikianAlamat pengajaran pertimbangan seperti bagaimanamemperkenalkan seni modalitas untuk konseling mahasiswa, etika dimensimengajar seni untuk konseling mahasiswa, dan kelasdan sumber daya masyarakat untuk mengajar berbagai modalitas seni.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sebuah pertumbuhan badan penelitian telah menunjukkan efektivitas
menggunakan seni di spektrum yang luas dari perawatan kesehatan mental
praktek. Selama 15 tahun terakhir, para sarjana seperti Samuel Gladding
(1998) dan praktisi konseling seperti Natalie Rogers (Merry,
1997) dan John Allan (1988) telah menganjurkan untuk penggunaan seni
dalam konseling. Meskipun beberapa program pendidikan konselor telah
sekarang mulai menawarkan kelas dan lokakarya tentang penggunaan seni di
konseling, telah ada, namun, sedikit atau tidak ada diskusi dalam
literatur pendidikan konselor mengenai pemikiran, struktur, dan
lain pertimbangan dalam ajaran seni sebagai tambahan untuk
konseling. Kebanyakan, jika tidak semua, kontribusi untuk literatur
seni dan konseling praktek berdasarkan. Misalnya, Hammond
dan Gantt (1998) artikel penting pada dimensi etika
menggunakan seni visual dalam konseling tidak membahas dimensi etika
mengajar penggunaan seni dalam konseling. Gladding (1992,
1998), Rogers (1993), Walsh dan Allan (1994), dan lain-lain telah
rusak tanah baru dalam memperkenalkan seni untuk praktek konseling.
Menulis mereka dan penelitian, alat bantu yang sangat berharga untuk praktisi, namun
tidak membahas pertimbangan mengajar seperti sebagai cara untuk
memperkenalkan modalitas seni untuk siswa konseling, dimensi etika
mengajar seni untuk konseling siswa, dan kelas
sumber daya dan masyarakat untuk mengajar berbagai modalitas seni.