Association of Mathematics Teachers

Association of Mathematics Teachers (1996, p. 6) recommended:“It is NOT necessary for
students to learn about numbers and number operations before they can effectively use
calculators; rather, such understandings and skills follow naturally from appropriate access to
technology.”
It is not that the importance of written algorithms has been completely diminished, for
example the Australian Draft Consultation Version of the National Syllabus (Australian
Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA), 2010) has recognised the
importance of number knowledge in the establishment of four proficiency strands:
understanding, fluency, problem solving, and reasoning. The fluency strand has the
descriptor: “Students develop skills in choosing appropriate procedures, carrying out
procedures flexibly, accurately, efficiently and appropriately, and recalling factual knowledge
and concepts readily” (p. 3). ACARA (2010) does not suggest what the appropriate
procedures might be nor do the state-based curriculum documents Essential Learnings
(Queensland Studies Authority (QSA), 2010) and Years 1 to 10 Syllabus (QSA, 2004). Most
western nations have curriculum documents that recommend fluency with written algorithms,
but there has been a decline in their relative importance and a range of different approaches to
teaching written algorithms.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Asosiasi guru matematika (1996, ms. 6) disarankan: "tidak diperlukan untuk
siswa untuk belajar tentang angka dan operasi bilangan sebelum mereka dapat secara efektif menggunakan
kalkulator; Sebaliknya, pemahaman dan keterampilan tersebut mengikuti secara alami dari sesuai akses ke
teknologi. "
bukanlah bahwa pentingnya algoritma tertulis telah telah benar-benar berkurang, untuk
Contoh rancangan versi Australia konsultasi silabus Nasional (Australia
kurikulum, penilaian dan pelaporan otoritas (ACARA), 2010) telah diakui
pentingnya nomor pengetahuan dalam pembentukan empat untaian kemahiran:
pemahaman, kefasihan, pemecahan masalah, dan penalaran. Memiliki kelancaran strand
Deskripsi: "Siswa mengembangkan keterampilan dalam memilih sesuai prosedur, melaksanakan
prosedur fleksibel, akurat, efisien dan tepat, dan mengingat faktual pengetahuan
dan konsep mudah" (halaman 3). ACARA (2010) tidak menunjukkan apa yang sesuai
prosedur mungkin juga tidak kurikulum berbasis negara dokumen penting pembelajaran
(Queensland studi Authority (QSA), 2010) dan silabus tahun 1 untuk 10 (QSA, 2004). Paling
negara-negara Barat memiliki dokumen kurikulum yang merekomendasikan kefasihan dengan algoritma tertulis,
tetapi telah ada penurunan dalam mereka relatif pentingnya dan berbagai pendekatan yang berbeda untuk
mengajar algoritma tertulis.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Asosiasi Guru Matematika (. 1996, hlm 6) direkomendasikan: "Hal ini tidak diperlukan bagi
siswa untuk belajar tentang angka dan operasi bilangan sebelum mereka dapat secara efektif menggunakan
kalkulator; agak, pemahaman dan keterampilan tersebut mengikuti secara alami dari akses yang tepat untuk
teknologi. "
Ini tidak berarti bahwa pentingnya algoritma yang ditulis telah benar-benar berkurang, untuk
contoh Draft Australia Konsultasi Versi Silabus Nasional (Australian
Curriculum, Assessment dan Pelaporan Authority (ACARA ), 2010) telah mengakui
pentingnya nomor pengetahuan dalam pembentukan empat helai kemampuan:
pemahaman, kelancaran, pemecahan masalah, dan penalaran. Kelancaran untai memiliki
deskripsi: "Siswa mengembangkan keterampilan dalam memilih prosedur yang tepat, melaksanakan
prosedur secara fleksibel, akurat, efisien dan tepat, dan mengingat pengetahuan faktual
dan konsep mudah "(hal. 3). ACARA (2010) tidak menunjukkan apa yang sesuai
prosedur mungkin juga tidak dokumen kurikulum berbasis negara Pelajaran Esensial
(Queensland Studi Authority (QSA), 2010) dan Tahun 1 to 10 Silabus (QSA, 2004). Sebagian besar
negara-negara barat memiliki dokumen kurikulum yang merekomendasikan kefasihan dengan algoritma yang ditulis,
tetapi telah terjadi penurunan kepentingan relatif mereka dan berbagai pendekatan yang berbeda untuk
mengajar algoritma tertulis.