Hasil (
Bahasa Indonesia) 1:
[Salinan]Disalin!
Dalam studi ini kami fokus pada PT dan mengadopsi definisi yang disajikan oleh Brayet al. (2014) yang menganggap PT sebagai merujuk kepada: Les tambahan (1) dalammata pelajaran yang diajarkan di sekolah biasa yang terjadi di luar tugas standarsekolah; (2) tambahan Les disediakan untuk pertukaranbiaya, dan (3) Les tambahan berfokus pada mata pelajaran inti,sebagai bahasa, matematika, ilmu pengetahuan atau mata pelajaran lain yang ditawarkandalam ujian sekolah (Bray & Lykins, 2012; Bray et al., 2014; Lee, Park,& Lee, 2009). Saat ini, PT tidak dapat diabaikan oleh para peneliti, pendidikdan pembuat kebijakan karena telah menjadi fenomena di seluruh dunia yang terjadidi Timur, Barat, dan Asia Tengah, di Eropa, di Amerika Utara, dan di Afrika(Baker, Akiba, LeTendre, & Wiseman, 2001; Bray, 1999, 2010, 2011), danmencirikan keduanya dikembangkan (seperti AS, Kanada, Perancis, dan Jepang) dannegara-negara berkembang (seperti Kenia atau Togo dan Tanzania) (Barrow &Lochan, 2012; Lee et al., 2009). Sementara pada pandangan pertama, PT adalah orangtua pribadikeputusan yang berkaitan dengan karakteristik individu seperti latar belakangvariabel atau prestasi akademik anak-anak mereka atau motivasi(Bray, 2010; de Castro & de Guzman, 2010; Lagu, Park, & Sang, 2013), ituditemukan untuk dimasukkan ke dalam struktur sosial masyarakat (Bakeret al., 2001). Menggunakan konsep sosiologi imajinasi (Mills, Mills1959), PT dianggap sebagai masalah sosial yang melampaui individu keprihatinandan tuntutan dari kami untuk melihat ke luas sosial, politik, budaya ataufaktor-faktor organisasi, sebagai dipelajari oleh beberapa peneliti (misalnya Bray, Mazawi,& Sultana, 2013).
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..