EXTRACT 3M. do you think the Englis

EXTRACT 3
M. do you think the English you learn now in school. do you think it
will help you when you go out to work?
Ss. yes
M. to what extent do you think it helps you? Bearing in mind what
you’re learning in the classroom now. does it really help?
S4. what we’ve been learning in the classroom is. we’re talking like
this because we learnt it ever since we’re young. so when we go out
we’re using actually all this knowledge which were taught. so without
this knowledge I guess we won’t be able to communicate
Ss. yeah
S2. especially when you go overseas and you know you get to communicate
with other people. and you know. you go there with a different
accent and you know…
M. but you do realize that when you go out there. in the real world
the way of talking. the language used is very different from what you
learn here…
S2. yeah
M. but you still think it’s helpful?
Ss. yes
S1. it’s helpful…
The topic under discussion was whether the English learnt in school, being a formal
code, is relevant to learners when they go out into the real world. The unanimous opinion
was yes. For me, the students’ viewpoint was unexpected and unacceptable because it
differed from mine. As a result, there was an unconscious attempt on my part to persuade
the students to change their viewpoint through the insertion of comments and questions
such as: ‘bearing in mind what you’re learning in the classroom now. Does it really help?’;
‘but you do realize that when you go out to meet…’ and ‘but you still think it’s helpful?’.
It was not until a review of the transcript was carried out that the bias behind all that
questioning was revealed. It is interesting however to note that the students did not yield
to the pressure put on them to change their viewpoints. The point made here is that since
it may be quite difficult to remain detached and objective during such discussions, the
researcher should study the transcript carefully with the aim of checking for areas that
show the moderator’s bias or prejudice within the data presented.
Another observation was that while the data yielded from one topic appeared to vary
across the groups of participants, when closely examined such differences were in fact
quite superficial. Extracts 4 and 5, taken from two separate student focus groups, provide
a case in point. The topic under discussion was group work and what the students thought
about group work activities in class.
EXTRACT 4
Ss. no, never, not for us (to group work)
S4. we’re noisy. that’s why she does it in the science class. they’re
probably more disciplined than we. we are a big class, so when we get
into groups, we become noisy
S3. I think it’s useless. I don’t think we should have group activities.
it’s like usually some people, they just group together and chat and
talk around
S4. yah. but usually students don’t really care
S2. field trips
S3. yah, that’ll be interesting

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

EKSTRAK 3M. menurutmu Inggris Anda belajar sekarang di sekolah. Apakah Anda pikir ituakan membantu Anda ketika Anda pergi keluar untuk bekerja?SS. yaM. sejauh yang menurut Anda hal ini membantu Anda? Mengingat apaAnda belajar di dalam kelas sekarang. Apakah itu benar-benar membantu?S4. apa yang kita telah belajar di dalam kelas ini. kita berbicara sepertiini karena kita belajar sejak kami masih muda. Jadi ketika kita keluarKami menggunakan sebenarnya semua pengetahuan ini yang diajarkan. Jadi tanpapengetahuan ini, saya kira kita tidak akan mampu berkomunikasiSS. yaS2. terutama ketika Anda pergi ke luar negeri dan Anda tahu Anda mendapatkan untuk berkomunikasidengan orang lain. dan Anda tahu. Anda pergi ke sana dengan yang berbedaaksen dan Anda tahu...M. tetapi Anda menyadari bahwa ketika Anda pergi ke sana. di dunia nyatacara berbicara. bahasa yang digunakan sangat berbeda dari apa yang Andabelajar di sini...S2. YaM. tetapi Anda masih berpikir itu membantu?SS. yaS1. Hal ini membantu...Topik yang dibahas adalah apakah Inggris belajar di sekolah, menjadi formalkode, relevan dengan peserta didik ketika mereka pergi keluar ke dunia nyata. Pendapat bulatadalah ya. Bagi saya, sudut pandang mahasiswa itu tak terduga dan tidak dapat diterima karena ituberbeda dari saya. Akibatnya, ada upaya sadar di bagian saya untuk membujukPara siswa untuk mengubah pandangan mereka melalui penyisipan komentar dan pertanyaanseperti: ' mengingat apa yang Anda pelajari di kelas sekarang. Apakah itu benar-benar membantu?';'tetapi Anda menyadari bahwa ketika Anda pergi keluar untuk memenuhi...' dan "tapi Anda masih berpikir itu membantu?".Itu tidak sampai peninjauan transkrip dilaksanakan yang bias di balik semua itumempertanyakan terungkap. Menarik namun perlu diperhatikan bahwa siswa tidak menghasilkantekanan mengenakan mereka untuk mengubah sudut pandang mereka. Titik yang dibuat di sini adalah bahwa sejakmungkin cukup sulit untuk tetap terpisah dan objektif selama diskusi tersebut,peneliti harus belajar transkrip hati-hati dengan tujuan untuk memeriksa untuk area yangTampilkan moderator yang bias atau prasangka dalam data yang disajikan.Pengamatan lain adalah bahwa sementara data yang dihasilkan dari satu topik tampaknya bervariasidi seluruh kelompok peserta, saat erat dibahas seperti perbedaan ini bahkancukup dangkal. Ekstrak 4 dan 5, diambil dari dua kelompok fokus mahasiswa terpisah, menyediakankasus di titik. Topik dalam diskusi ini bekerja dalam kelompok dan apa yang pikir siswatentang group bekerja kegiatan di kelas.EKSTRAK 4SS. tidak, tidak pernah, bukan untuk kita (untuk kelompok kerja)S4. Kami sedang bising. itu sebabnya dia melakukannya di kelas sains. merekamungkin lebih disiplin dari yang kita. Kami adalah kelas besar, jadi ketika kita mendapatkanmenjadi kelompok, kita menjadi berisikS3. Saya pikir tidak ada gunanya. Saya tidak berpikir kita harus memiliki kegiatan kelompok.seperti biasanya beberapa orang, mereka hanya kelompok bersama-sama dan chatting danberbicara diS4. Yah. tapi biasanya siswa tidak benar-benar peduliS2. Kunjungan LapanganS3. Yah, itu akan menarik

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

EKSTRAK 3
M. Menurut Anda bahasa Inggris Anda belajar sekarang di sekolah. apakah Anda pikir itu
akan membantu Anda ketika Anda pergi keluar untuk bekerja?
Ss. ya
M. sejauh mana Anda pikir itu membantu Anda? Mengingat apa yang
Anda pelajari di kelas sekarang. apakah itu benar-benar membantu?
S4. apa yang kita telah belajar di kelas adalah. kita berbicara seperti
ini karena kami belajar itu sejak kami masih muda. sehingga ketika kita pergi keluar
kita menggunakan sebenarnya semua pengetahuan ini yang diajarkan. tanpa
pengetahuan ini saya kira kita tidak akan dapat berkomunikasi
Ss. ya
S2. terutama ketika Anda pergi ke luar negeri dan Anda tahu Anda mendapatkan untuk berkomunikasi
dengan orang lain. dan kamu tahu. Anda pergi ke sana dengan berbagai
aksen dan Anda tahu ...
M. tetapi Anda menyadari bahwa ketika Anda pergi ke sana. di dunia nyata
cara berbicara. bahasa yang digunakan sangat berbeda dari apa yang Anda
pelajari di sini ...
S2. ya
M. tetapi Anda masih berpikir itu membantu?
Ss. ya
S1. sangat membantu ...
Topik yang sedang dibahas adalah apakah bahasa Inggris belajar di sekolah, menjadi formal
kode, relevan dengan peserta didik ketika mereka pergi ke dunia nyata. Pendapat bulat
adalah ya. Bagi saya, sudut pandang siswa tak terduga dan tidak dapat diterima karena
berbeda dari tambang. Akibatnya, ada upaya sadar pada bagian saya untuk membujuk
siswa untuk mengubah pandangan mereka melalui penyisipan komentar dan pertanyaan
seperti: 'mengingat apa yang Anda pelajari di kelas sekarang. Apakah itu benar-benar membantu?
';'?. Tetapi Anda menyadari bahwa ketika Anda pergi keluar untuk bertemu ... 'dan' tetapi Anda masih berpikir itu membantu
'Tidak sampai review transkrip itu dilakukan yang bias di balik semua itu
pertanyaan terungkap. Sangat menarik namun untuk dicatat bahwa siswa tidak menghasilkan
tekanan menempatkan mereka untuk mengubah sudut pandang mereka. Titik dibuat di sini adalah bahwa karena
mungkin cukup sulit untuk tetap terpisah dan tujuan selama diskusi tersebut,
peneliti harus mempelajari transkrip hati-hati dengan tujuan memeriksa daerah yang
menunjukkan bias moderator atau prasangka dalam data yang disajikan.
Pengamatan lain adalah bahwa sementara data yang dihasilkan dari satu topik tampaknya bervariasi
di seluruh kelompok peserta, ketika diteliti dengan seksama perbedaan seperti itu sebenarnya
cukup dangkal. Ekstrak 4 dan 5, yang diambil dari dua kelompok fokus mahasiswa terpisah, menyediakan
kasus di titik. Topik yang sedang dibahas adalah kerja kelompok dan apa yang siswa berpikir
tentang kegiatan kerja kelompok di kelas.
EKSTRAK 4
Ss. tidak ada, tidak pernah, tidak untuk kita (untuk kerja kelompok)
S4. kami berisik. itu sebabnya dia melakukannya di kelas sains. mereka
mungkin lebih disiplin daripada kita. kami adalah kelas besar, sehingga ketika kita mendapatkan
ke dalam kelompok, kita menjadi berisik
S3. Saya pikir itu tidak berguna. Saya tidak berpikir kita harus memiliki kegiatan kelompok.
Itu seperti biasanya beberapa orang, mereka hanya kelompok bersama-sama dan chatting dan
berbicara sekitar
S4. yah. tetapi biasanya siswa tidak benar-benar peduli
S2. bidang perjalanan
S3. yah, itu akan menjadi menarik