It is this question of authority th

It is this question of authority that worries Greenbaum when he writes of the inherent instability of a New Variety of English (NVE) and wonders whether the real question is the acceptance of the national characteristics and their institutionalisation. (Greenbaum1985).
Where does this leave the post-colonial English speaker, such as the native speaker/user of Singaporean English? James (1999) maintains that there is good documentary evidence for the existence of Singapore English, a view attested to by Richards, Tay et al 1986). Surely, the answer is that it leaves Singapore English exactly where it leaves, say, Glasgow English. Singapore is in fact in a stronger position: it has statehood and therefore is a centralising force for language planning and norms. We might speculate on what would be the position of English if Scotland became independent. Would there be a deliberate Scot-ising of norms? Or would Scotland go the way of Ireland? There, the rich vein of creative writing in English has never been supported by - or itself supported - the demand for the development of a Standard Irish English. True, there has been research into and discussion of Hiberno-English (Harris 1985) but little sign of different norms for education and publishing and the media (as in the USA, Australia). Perhaps Ireland - the oldest British colony - has had enough confidence not to insist on making that difference explicit. Or perhaps the presence of the Irish Gaelic language has provided a sufficiently separate identity and taken up the space that a Standard Irish English movement might have filled.
The theoretical debate about native speakers may be unresolved, but in the daily practice of language teaching and testing resolution is necessary and agreement on a model and a goal required. Even so Leung et al (1997) argue for flexibility:
'Little development of such an expanded pedagogy is possible without the displacement of conventional notions of the 'native speaker' of English (what we here label the 'idealised native speaker') (Leung et al 1997: 1). While this approach makes sense for individuals it is hard to see how it would lead to a language teaching policy for whole populations. Cook (1999) argues for the second language (the non-native speaker) model to replace the native speaker in order to consider the harmful effects of privileging an inappropriate communication model in countries such as Japan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Ini adalah pertanyaan ini otoritas yang mengkhawatirkan Greenbaum ketika ia menulis tentang ketidakstabilan melekat dari baru berbagai dari Inggris (NVE) dan bertanya-tanya apakah pertanyaan sesungguhnya adalah penerimaan ciri-ciri nasional dan institusionaliasi mereka. (Greenbaum1985).Mana hal ini meninggalkan pembicara bahasa Inggris pasca kolonial, seperti pembicara asli/pengguna dari Inggris Singapura? James (1999) berpendapat bahwa ada bukti dokumenter yang baik bagi keberadaan Singapura Inggris, pandangan yang disaksikan oleh Richards, Tay et al 1986). Tapi, jawabannya adalah bahwa hal itu meninggalkan Inggris persis mana itu meninggalkan, mengatakan, Inggris Glasgow. Singapura adalah sebenarnya di posisi yang lebih kuat: memiliki status dan oleh karena itu adalah kekuatan yang centralising untuk perencanaan bahasa dan norma-norma. Kita mungkin berspekulasi pada apa yang akan menjadi posisi Inggris jika Skotlandia menjadi mandiri. Apakah ada Scot-ising disengaja norma-norma? Atau akan Skotlandia pergi jalan Irlandia? Di sana, vena kaya kreatif menulis dalam bahasa Inggris tidak pernah telah didukung oleh - atau sendiri didukung - permintaan untuk pengembangan standar Irlandia bahasa Inggris. Benar, ada penelitian dan diskusi tentang Hiberno-English (Harris 1985), tetapi tanda sedikit norma-norma yang berbeda untuk pendidikan dan penerbitan dan media (seperti Amerika Serikat, Australia). Mungkin Irlandia - koloni Inggris tertua - memiliki cukup percaya diri untuk tidak menuntut membuat perbedaan yang eksplisit. Atau mungkin kehadiran bahasa Irlandia Gaelic telah memberikan identitas yang cukup terpisah dan mengambil ruang yang gerakan standar Irlandia Inggris mungkin telah mengisi.Perdebatan teoritis tentang penutur asli mungkin belum terselesaikan, tapi dalam praktek sehari-hari bahasa mengajar dan pengujian resolusi yang diperlukan dan kesepakatan tentang model dan tujuan yang diperlukan. Meskipun demikian Leung et al (1997) berpendapat untuk fleksibilitas:' Pengembangan kecil seperti pedagogi diperluas muka tanpa perpindahan dari pengertian konvensional 'pembicara asli' bahasa Inggris (apa kita di sini label 'ideal pembicara asli') (Leung et al 1997: 1). Meskipun pendekatan ini masuk akal bagi individu sulit untuk melihat bagaimana hal itu akan menyebabkan bahasa pengajaran kebijakan untuk seluruh penduduk. Cook (1999) berpendapat untuk kedua bahasa (non-native speaker) model untuk menggantikan pembicara asli untuk mempertimbangkan efek berbahaya dari privileging model komunikasi yang tidak pantas di negara-negara seperti Jepang.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Ini adalah pertanyaan ini otoritas yang khawatir Greenbaum ketika ia menulis dari ketidakstabilan yang melekat dari Variety New bahasa Inggris (NVE) dan bertanya-tanya apakah pertanyaan sesungguhnya adalah penerimaan karakteristik nasional dan pelembagaan mereka. (Greenbaum1985).
Dimana hal ini meninggalkan pembicara bahasa Inggris pasca-kolonial, seperti speaker / pengguna asli Singapura Inggris? James (1999) menyatakan bahwa ada bukti dokumenter yang baik untuk keberadaan Singapura Inggris, pandangan dibuktikan oleh Richards, Tay et al 1986). Tentunya, jawabannya adalah bahwa ia meninggalkan Singapura Inggris persis di mana ia meninggalkan, katakanlah, Glasgow Inggris. Singapura sebenarnya dalam posisi yang lebih kuat: ia memiliki kenegaraan dan karena itu merupakan kekuatan sentralisasi untuk perencanaan bahasa dan norma-norma. Kita mungkin berspekulasi tentang apa yang akan menjadi posisi bahasa Inggris jika Skotlandia merdeka. Akan ada disengaja Scot-ising norma? Atau akan Skotlandia pergi jalan Irlandia? Ada, vena kaya menulis kreatif di Inggris tidak pernah didukung oleh - atau sendiri didukung - permintaan untuk pengembangan Standar Irlandia Inggris. Benar, telah ada penelitian dan pembahasan Hiberno-Inggris (Harris 1985) tapi sedikit tanda norma yang berbeda untuk pendidikan dan penerbitan dan media (seperti di Amerika Serikat, Australia). Mungkin Irlandia - koloni Inggris tertua - telah memiliki keyakinan cukup untuk tidak bersikeras membuat perbedaan yang eksplisit. Atau mungkin kehadiran bahasa Gaelic Irlandia telah memberikan identitas yang cukup terpisah dan diambil ruang bahwa gerakan Standard Irlandia Inggris mungkin telah diisi.
Perdebatan teoritis tentang penutur asli mungkin belum terselesaikan, tetapi dalam praktek sehari-hari mengajar bahasa dan pengujian Resolusi ini diperlukan dan kesepakatan tentang model dan tujuan yang diperlukan. Meski begitu Leung et al (1997) berpendapat untuk fleksibilitas:
'pembangunan Sedikit seperti pedagogi diperluas mungkin tanpa perpindahan pengertian konvensional dari' penutur asli 'dari bahasa Inggris (apa di sini kita label' ideal native speaker ') (Leung et al 1997: 1). Meskipun pendekatan ini masuk akal bagi individu sulit untuk melihat bagaimana hal itu akan menyebabkan kebijakan pengajaran bahasa untuk seluruh populasi. Masak (1999) berpendapat untuk bahasa kedua (pembicara non-pribumi) Model untuk menggantikan penutur asli untuk mempertimbangkan efek berbahaya dari mengistimewakan model komunikasi yang tidak pantas di negara-negara seperti Jepang.